近期《自然》（Nature）雜誌發文，關注理工科博士的就業和轉行現象，文章採訪了多位當事人。相比競爭激烈的學術環境，部分學術研究者在中學教師的工作中找到了職業滿足感。理工科博士到中學教物理、化學和數學，這幾年來在國內外都成了一種新現象。
編譯丨李永博
「為什麼他花了這麼長時間學習，最後卻找了一份不需要高學歷的工作？」對很多博士生來說，博士畢業後從事非學術職業是一種失敗。近日，《自然》雜誌採訪了多位在中學擔任教師的理工科博士。訪談發現，這些放棄學術研究生涯的理工科博士在中學教學中找到了職業的歸屬感和滿足感。
《教授》（The Professor，2018）劇照。
十一年前，分子與細胞生物學博士詹姆斯·凱瑞（James Carey）選擇成為一名中學理科教師。他說，當他是一名初出茅廬的科學家時，他認為非學術性的職業意味著你「有點失敗」，如今他認為這是一種「非常愚蠢的心態」。
「我認為如果我選擇了不同的方式，我的人生旅程可能不會那麼充實。現在我意識到，重要的不是你是如何到達目標的，或者你最終會在哪裡。重要的是當你到達那裡時，你用你所擁有的一切做了什麼。我正在盡力充分利用我通過科學和生活學到的一切，將其帶入課堂。」
對於習慣了實驗室和論文的博士而言，中學教師這項工作可能具有挑戰性，而薪水可能低於學術界，但這份工作的穩定性、將對科學的熱情傳遞給下一代的願望遠遠彌補了這一切。「（當我還是一名學生時）是我的中學理科老師點燃了我內心的那把火，」凱瑞說。「如果我能為至少一個孩子做到這一點，那就是值得的。」
詹姆斯·凱瑞（James Carey，圖左）在實驗室指導學生。圖源《自然》雜誌官網。
《自然》雜誌在訪談中發現，為從未未考慮過學術道路的中學生打開一扇通往科學研究的大門，是不少當事人的想法。32年前，蘇珊·卡爾卡（Suzanne Kalka）在完成低溫紅外光譜學博士學位後，選擇在英國曼徹斯特的一所公立中學教授物理學。她說，這份工作的主要動力是激發中學生對科學的興趣。
32年前，在英國曼徹斯特的一所國立學校，卡爾卡在完成了她的低溫紅外光譜學博士學位後開始教授物理學。她說，她的主要動力是激發他人對科學的興趣。
「我的家庭是低經濟收入群體：藍領工人，沒有上大學的經歷。」她在中學時發現了她對科學的熱情，但在大學裡，幾乎沒有與她有相似背景的人在學習物理科學。「我想鼓勵女孩和來自少數群體的人選擇學術道路」，她說。
儘管她可以輕鬆地在一所聲望卓著的私立學校找到工作，但她放棄這個想法。「有太多的學生被拋在後面，他們不知道他們可以選擇科學研究作為職業，尤其是女孩們。」
《自然》雜誌發現，許多學術研究者轉型為教師的人，都不能準確指出是什麼時刻讓他們改變了職業方向。相反，他們對學術工作的某些方面越來越不滿，同時意識到可以在其他領域找到工作的滿足感。
本·斯蒂爾在獲得英國謝菲爾德大學物理學博士的五年後，選擇成為一名中學教師。作為一名博士後研究人員，斯蒂爾參與了跨國合作的中微子實驗，使用機器學習處理數據。他喜歡這些國際合作的性質，但越來越多的行政干預影響了他的工作。「我沒有足夠的時間專注於我真正喜歡的物理分析。我能看到我的職業是朝著管理、政治和資金申請的方向發展。我對解釋科學的興趣和熱情超過了對推動學術管理和政治的興趣。」
還有一些人投身中學教育，是為了糾正他們認為的系統性缺陷。Pankaj Jain（人名，暫無譯名）在印度班加羅爾的一家教育慈善機構擔任主管。在獲得分子生物物理學博士學位後，他和其他人共同創辦了這個組織，專注於促進建設性學習，讓學生通過遊戲和探索進行實驗和發現答案。「我們的教育系統扼殺了我內心的科學家，」他說，重點應該是培養兒童的創造力和天生的好奇心，而不僅僅是提供所有答案。
「至少在印度，我相信在大多數國家也是如此，科學或數學教育的重點是了解所有概念，但幾乎沒有關於揭示『他們是如何發現的』的內容。」Jain和他的團隊與超過24所中學開展合作，為總計約1萬名學生提供服務。他承認，這只是杯水車薪，但像許多從事教育的人一樣，他很高興能夠產生積極的影響，無論多麼微小。
參考資料：
（1）Why these PhD scientists swapped research for secondary-school teaching
https://www.nature.com/articles/d41586-023-03612-3
本文為編譯。編譯：李永博；編輯：西西；校對：柳寶慶。歡迎轉發至朋友圈。文末含《時間的刻度：新京報年度好書20年》廣告。
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