文/哆啦A梦育儿
20世纪80年代,随着改革开放的推进,特别是我国市场经济的建立,大量的农村剩余劳动力向城市流动,形成了数量庞大的流动人口。这不仅推动了城市的繁荣发展,也增加了农民的收入,促进了农村社会经济的发展和稳定。然而农民工在背井离乡寻富路,离田离土求发展的时候,绝大部分仍然把其子女留在当地,让他们继续在当地农村学校上学,从而在教育学领域出现一个新兴的名词留守儿童。所谓留守儿童,是指其父母一方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。家庭是孩子最早接受教育的场所,父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。
一、家庭教育的特点和作用
家庭教育先于学校教育产生,是人类社会的最初教育形态。家庭教育对个人的社会性和个人的理想的形成是基本的。家庭教育与学校、社会教育相比,具有鲜明的特点。
首先,家庭教育具有权威性。权威有着强大的人格感化作用,是一种无形的教育力量。由于父母和子女之间存在着血缘关系,父母对子女具有高度的责任心和深厚的情感,这就使家庭教育天然地带有亲情色彩。父母是子女的第一任教师,子女心理上对父母有着强烈的依赖感和高度的信任感,易于接受父母的教育和训练。
其次,家庭教育具有遇事即教的灵活性。由于家庭教育是结合日常生活实际进行的,这就使父母能够灵活地利用一切机会对子女进行教育,培养其道德情感,训练其道德行为。
再次,家庭教育具有潜移默化的渗透性。家庭生活的多方面因素都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。如家庭的经济状况、生活习俗,父母的道德威信、家庭关系等都会耳濡目染地渗透到子女的心灵之中。
最后,家庭教育具有家长教育的针对性。父母对子女的脾气秉性摸得最透,子女在父母面前言与表最自然充分。这样父母就可以通过子女情感变化、言谈举止、实际表现,及时全面地掌握其思想脉络,进而有针对性地进行教育和引导。
二、家庭教育的缺失对留守儿童的成长带来的负面影响
由于父母一方或双方的流动,通常把仍在读书的孩子留在农村,他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起,或投靠在亲朋好友家,或者就兄弟姐妹自己过,从而组成了一个全新的生活环境。这种新组合的变异家庭,使留守儿童的生活环境发生了重大变化。心理学研究表明,父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。而留守儿童的成长恰恰存在着这一缺失,所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。
1.安全问题
留守儿童作为一个弱势群体,他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边,很可能会成为不法分子的侵害对象,易产生安全隐患。这种安全问题表现在两方面:一是受到他人的非法侵害或人身伤害。留守儿童中男性儿童多会成为人贩子注意的目标,而女性儿童大多受到人身的侵害。二是自己行为失控,走上违法犯罪甚至自杀轻生之路,危及自己的人身和生命。
2.教育问题
孩子是生性好动,自制力差的一个群体。在远离父母的日子里,由于临时监护人监护不够,使得这些孩子出现学习观念淡薄;还有的留守儿童认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没有文化,照样挣钱,甚至比知识分子们赚钱还要多;部分农民工对子女的期望过低,将孩子的前途定位在外出打工挣钱上。这种心理潜移默化地给了孩子,使孩子相信读书无用论,这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生,学习成绩明显下降。
3.心理问题
青少年是人格发展和形成的关键时期,父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。父母的温暖和关爱是其他任何亲情也替代不了的。由于长期的家庭缺失,留守儿童存在严重的亲情饥渴,缺乏同父母沟通交流的机会,而其他的监护人又替代不了父母正常情况下提供的亲情温暖和关爱,使得留守儿童的心理和精神需求得不到满足。所以在孩子遇到各种问题时,尤其是在失败、孤寂的时候,他们不愿意与带管人交流,而采取与同龄人交流等方式。久而久之,在其心理上的成长留下了后遗症,通常表现为内向、孤僻、自卑、不和群和不善于与人交流、敏感、仇视或者脾气暴躁,冲动易怒和过分淘气,做出一些特别举动来吸引老师注意自己,同时父母外出打工的儿童个性心理发展偏离常态的比例较对照组高。
4.品行问题
留守儿童家庭环境的不完整和教育的弱化,对其心理和精神状况都产生了一些负面影响,这在社会条件的影响下,会产生一些极端的后果。一些家长认为自己常年在外,对子女心生愧疚,于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周,这本是人之常情,但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督,容易误入歧途。农村留守儿童的生理和心理没有发育完全,对社会上各种复杂的、不良的社会现象缺乏足够的判断力和抵抗力,家庭环境的不完整和社会规范教育的缺乏,无法给予留守子女正确的引导和教育。于是一些自我约束能力较差的留守儿童,自我行为得不到控制,加上与社会不良人员的接触,厌学、逃学、打架斗殴、小偷小摸等现象时有发生,甚至走上犯罪道路。
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