為什麼一些從事初高中教育工作的優秀教師不一定是學歷非常高的？

並且，教師資源還存在著地區不平衡的問題，大城市教師中高學歷人才占比比較高，但到了三四線的小城市、城鎮、鄉村來說，高學歷的教師資源就相對比較匱乏了，所以很多學校對於教師學歷上的招聘要求就更為寬鬆，以滿足學校的教師資源需求。

能不能當教師，只能說是個人的從職門檻，但能否在教師的行列中有長遠的發展，獲得突出的教學成就，在教師的行列中不斷地躍升，則是個人努力的結果。所以說，學歷並不代表著一個人教學水平的高低，工作中的教學能力才是關鍵，那優秀教師大都具備哪些特質呢？

1、豐富的教學經驗積累

能夠被評為優秀教師的老師，其個人基本上都有過好幾年、十幾年乃至二三十年的教學經驗積累才能獲得這樣的教學肯定。而教師個人最大的競爭力和稀缺性也表現在此處，教學經驗是時間打磨下的教學水平，這實打實的實戰經驗，不是學歷高低就能輕鬆彌補的。

2、優良的教師職業品德

優秀的教師在個人職業品德和教學素質上也是相當突出的，教師不僅僅是一項工作，更是一種社會責任，在教育孩子的過程中，知識傳授是基礎，如何培育人才是關鍵。而優秀的老師以教書育人為己任，將自身優良的品德傳授給下一代。

3、不斷精進的教學方式

很多教師到最後的教學只不過是過去十幾年甚至幾十年的重複，而隨著教學觀念及教育環境的改變，照本宣科的教育早已不適合現在的小孩。而優秀的教師不只是擁有良好的教學方式，更重要的是他們願意去鑽研、不斷改進自己的教學方式，以適應當下孩子的教育培養需求。

4、高效的溝通和組織管理能力

想要有突出的教學效果，除了要有良好的知識儲備與講解能力以外，老師個人的溝通和組織管理能力也尤為關鍵。怎麼和孩子之間達成有效的溝通途徑，在日常課堂教學中如何組織好學生認真聽講，這就不屬於學識高低的範疇，而是與人相處中情商高低的表現。

5、廣闊的教學格局和眼光

一個老師的教學成績如何，除了要有教育技巧以外，更需要老師有廣闊的教學格局和眼光，從事教育的行業需要有長遠的目光才能規避固步自封的危險。教學上不僅僅是與時俱進，更要有自己的教育理解和教育觀念，以更好的培養下一代。

重要提示：從事教師學歷只是一塊敲門磚，高等院校和普通院校之間以及地區與地區之間本就存在學歷資源不對等的情況，所以很多初高中老師的學歷都不高。而被評為優秀教師靠的不是學習，而是個人的教學經驗、職業品德、教學方式，溝通與組織管理能力以及個人的格局和眼光。

今日話題：你們當初的初高中老師，現在都發展的如何了呢？歡迎留言討論。