前两天有老师和我聊学生抄作业的问题。说现在都不敢早点到校，因为一早到，往教室里一瞅，全是埋头抄作业的学生，都提醒过他们好多次了，也用了点“手段”，但就是不见效果，真急人。问有没有解决学生抄作业问题的特效法。

我一听，一想，完了，我还真没有什么特效法。

而且我的想法估计要让他失望：

学生抄作业的问题，理想状态下可以解决，但现实中，很难！

01、3个让学生不得不抄作业的理由！

所谓的理想状态，就是老师布置的作业量合理，学生的接受能力一样，还要没有其他意外情况。

这种理想状态，是很难达到的。

1、首先就作业量合理这一点，很多老师就做不到。

就初中而言，5门主课的老师往往都是各自为政，不论哪个老师都会站在自己的角度看作业量，都会认为我布置的不多啊，“你看，才这么点！”。他不会考虑，5门加起来，就要死的多了。

这个国庆，7天乐，我在学校一了解，有些班级学生的试卷不下20张。问了每个老师，都说，我布置的不多啊，才三四张卷子，7天呢，还不够他们塞牙缝的！

等他们一了解，哇塞，居然总量有20张，好像是有点多了哈。但他们又会解释，也还好嘛，一天才3张啊，一小时一张，一天也就3个多小时嘛！

你就看吧，从根本上讲，老师们怎么会愿意让作业量变得合理呢？

他们愿意做的，只会是卖弄自己的魅力、魄力、杀伤力，威逼利诱学生多做自己的作业。

可学生的时间是有限的啊，做了你的作业，别人的作业只能够抄了呗！

而且他们好像还忽略了一个事实。学生假期的作业状态可是先松后紧哦，前面5天快乐死，后面2天突击作业。这样一来2天就要做20张卷子。这就更加要抄了！

2、其次，是学生的接受能力不可能一样。

君山是一名农村中学里的老师。农村中学的特点就是：

好学生有，但差学生更多，而且他们之间的水平可以用天壤之别来形容。

• 所谓的天，是有些人聪明到可以考重点高中、将来冲刺清华北大；
• 所谓壤，是有些人成绩差到可以令人发指，我就不止一次遇到过连字也不认识，甚至加减乘除都有困难的初中生。

在这种学生有天壤之别的学校、班级里，你就去想吧，老师应该怎么布置作业？布置少了，好学生肯定不够，布置多了，大部分学生肯定不给你做（关键是还有小部分根本不会做）。

所以，就算布置个中等量的作业，也肯定会有学生完不成作业的。

做不完怎么办？抄呗！

3、再次，现在能影响学生的东西太多了。

现如今的社会，能让学生在写作业这件事上产生意外情况的东西真的东西太多：动画、手机、ipad、网络聊天等等；和这些东西相比，作业能带给孩子的趣味、新鲜感真得太少了。稍微定力不强一点，家长管理不严一点，学生就容易直接沦陷。

所以，现在很多学校里，学生通宵玩一个晚上的游戏，第二天起个大早，黑个眼圈，强打精神，第一件事想到的是给你抄会儿作业，真的已经非常给你面子了。你就知足一点吧。

02、在学生抄作业这件事上，更新一下我们的认识，这才是根本之策！

讲了上面这么一堆好像是丧气话的内容，有老师可能要误会了，“你这是不是告诉我们以后学生抄作业我们不用去管了？因为你说根本就没有办法解决啊！”

千万别这么想！

我讲上面那一段话其实是想给大家一个安慰：

学生抄作业现象，之所以这么难解决，是因为他是教育上的大难题，而不单单是你个人的问题，所以千万别过早的开始自我责备。

我们要做的，是理性对待，然后发挥我们的聪明才智，在这件事情上寻找一个最佳的平衡。

这个平衡包括什么呢？包括你和学生之间的关系平衡，以及你和学生之间的心理平衡。

说白了，就是让什么学生干他这个类型该干的事。

比如，你要让好学生始终有，“好学生不能抄作业”的身份感，那么他们就不会去抄；中等生始终有，“抄作业可耻，代价大，我没必要抄”的想法，那他就不敢去抄；后进生么，实在不会，就让他去抄，而且老师还要始终怀着“感恩之心”感谢他们去抄，因为他们这是在紧跟你的步伐，在为你给班级营造一种欣欣向荣的氛围啊。

前面两个情况大家可能都会认可。对于后进生的这种情况，很多人可能会吃惊，会觉得，你怎么能这样不负责呢？后进生就可以不抓成绩，不督促他们进步了？就可以放弃他们了？

记住，我说这句话是有前提的：

这只针对中学阶段，在学业实在无法跟上的学生。因为你不让他们抄，他们就会让作业不翼而飞，然后把剩下的精力用在捣乱课堂、逃课、违纪上。所以综合去考虑一下，还是让他们去抄点作业划算。而且对于中学阶段的这类学生，我始终的观点是，让他们快快乐乐享受完最后的校园时光，让他们顺顺利利拿到文凭走向社会，而不是中途辍学，这是我们对他们最大的帮助。

农村老师可能更能够理解我这段话的含义。

03、在学生抄作业这个问题上，我是怎么操作的？

和大家说一下我的做法。可能不是特别完美，仅当做大家的一个参考。

1、在作业的布置上，我不会进行分层！

在作业的布置上，我不会进行分层。我从不会在公开场合向学生做出任何，某某学生可以少做或者多做作业的承诺。之所以这样，是因为我觉得这种大庭广众之下的对学生进行区别对待会产生两个不良的后果：

• 1、差学生会认为自己受到了歧视，然后以后自我贴好标签，甘于这种歧视，心安理得地认为自己不做作业是应该的；
• 2、好学生会觉得当好学生好没意思，作业比人家多，快乐比人家少，自己就和老耕牛一样，有苦又累、无趣且无味。我曾经就发现，这样做之后，好学生容易受到其他学生的嘲笑，“你们看、你们看，好学生多惨，作业这么多”，然后好学生也就不愿意自己再好一点，而愿意成为一个不做作业的差生了。这不是开玩笑，因为我们千万不能简单地去理解孩子们的理想，他们可能努力努力就是清华北大，但是他们还是会更在意眼前的“亡者农药”和少写一点作业！

2、在作业的检查上，我是区别对待的！

但在检查作业上，我却是区别对待的。

• 1、对于好学生，我要求的是质量，书写工整、正确率高、错误的地方要写明白原因；
• 2、对于中等学生，我的要求是，尽可能完成，选做题可以选座，有问题可以请教同学，有困难的题目可以空着等待讲解，但不允许上网找答案和抄袭！会告诉他们，老师鄙视这种人。
• 3、对于后进生，我的要求是，题目看不懂，没关系，上网找答案啊，再不行可以问同学、参考他们的答案，我就差直接和他们说“你们一定要给我抄好”了。这些学生字都认不全，你让他们好好做、保质保量完成，对他们来讲是完全不可能完成的任务；我们其实没必要自欺欺人。当然，让后进生“抄作业”的这种方式在操作上还是有一个前提的，就是你要保证这个后进生只是“学困生”，而不是“德困生”，意思是说，他们只是单纯的学习不好，但是呢不能有品德上的问题。因为如果学生是因为品行不端而不写作业，这就是需要我们通过一些教育手段进行纠偏了。

3、运用这种在检查环节对学生进行区别对待的方式，我还会注意一点：

前期要对学生进行大量的个别谈话，消除他们内心里的一些芥蒂。

• 比如会有好学生来和你告状，“老师，他抄作业，你怎么不管？”因为是个别谈话，那么我们就可以对他进行引导，“他的情况你是了解的，字都不会写，你让他怎么完成这些作业呢？你要谅解！”“老师对你的期望很高，你不能把自己放到与他们一样的高度进行评价，老师觉得以你的水平，这些作业量还是不够的，你应该在这个作业量的基础上，再购买一些另外的辅导练习！”····其实，说白了，在个别谈话时，我们就是通过“戴高帽”的形式，让这些学生通过提高身份意识来消除心中的不良想法的。这里需要注意的是，这个效果只有个别谈话里有。
• 中等生，我也会按照这个方式和他们进行谈话，但会以鼓励为主，然后告知其一些惩罚性的手段，让他认识到抄作业的危害和代价。大部分中等生在权衡利弊之后会选择独立完成作业。
• 最后对于连字也不太认识的后进生。我则会告知，老师对他宽大处理的原因，不是对他的放纵，而是等待他的进步，希望他能理解老师的苦心。然后最关键的一点，告诉他，这是老师和他两个人之间的秘密，千万不要告诉其他人，如果在班级里造成了坏的影响，那么老师就要取消他这个特权了。这是防止他在班级里利用这个“特权”进行炫耀，给你的管理造成不良影响。

通过以上三种形式的谈话，我们就可以在基本面上控制住班级学生抄作业的问题，形成好学生拼命学、中等生跟着学、后进生态度上跟进的大致良好状态。当然，具体的效果还是要看老师个人的“谈判”、“沟通”能力了。

04、结语：

本篇文字总的观点是：

现如今的形势下，学生抄作业是很难根治的，因为和我们老师布置的作业量、学生的水平高低不同、以及现如今的各种诱惑有关。那么，既然无法消除，我们就应该调整心态，承认既成事实，通过采用不同学生不同标准的形式，控制住班级的基本面，让班级保持一种好学生拼命学、中等生跟着学、后进生态度上根据的态势。

我的做法，大家可以作为参考，如果有什么不正确的地方，你就当是一家之言，笑笑就行。

如果你有更好的解决方案，也欢迎在这里和我进行分享，因为肯定会有更多的人看到、学到，也算是对教育的一种贡献了。