阅读能力，是预测孩子未来学业表现的一项重要因素。
世界扫盲组织（The World Literacy Organization）指出，阅读能力低下与孩子成人后的收入水平降低、医疗保健成本增加、生产力下降以及违法犯罪率的上升等等都密切相关。
在加拿大进行的一项研究表明，大约42％的加拿大人的阅读能力低于“高中毕业通常需要的能力”，研究人员称其为三级阅读能力。在此级别上的阅读和理解能力足以遵循多步骤指导以及能够进行文本的解释和评估。
研究人员估计，加拿大有3-5％的人患有学习障碍，而在有学习障碍的人中，有 80％患有阅读障碍。
正如阅读扫盲倡导者科琳·斯米尔卡（Colleen Smereka）所描述的那样，缺乏优质的阅读指导以及对阅读障碍的早期诊断和干预，可能会对孩子产生重大而持久的影响。而补救年长学生的阅读能力比年幼学生的困难得多，这一事实更突出了早期干预的重要性。
阅读能力与心理健康
研究发现，学业表现和心理健康可能有双向相关关系。没有较强阅读能力的学生，相比之下更有可能出现焦虑、抑郁等情绪，也更容易出现行为问题和自杀念头。
而纵向研究提供的证据表明，阅读困难与抑郁之间不仅存在相关关系，更可以起到预测作用。那些报告幸福感更低的学生，他们的阅读水平通常也低于平均水平。
即使阅读能力不佳不会导致心理健康问题，也会在一定程度上增加学生的羞耻感、失败感，也使他们无法通过阅读来获取所需要的知识。
通常，大多数人都会避免执行自己并不擅长的任务。但是孩子们不得不通过阅读来学习各个领域的知识。所以，如果我们不帮助孩子们学习如何更好地阅读，我们就无法期待他们能把握好生活。
阅读指导与早期干预
二十年前，美国的一组研究人员负责审查美国国家儿童健康与人类发展研究所（National Institute of Child Health and Human Development）进行的超过100,000项的阅读研究，总结了数十年来有关如何最好地教孩子阅读的研究经验。
最近发表的研究也继续支持了他们的发现，即通过系统的、直接的指导以及针对以下五个方面的干预，都可以帮助孩子更好地阅读：
音位意识（知道词汇是由不同音节组成的）
解码（连字成词的能力）
流利（快速准确，表达清晰）
词汇（知道很多单词的意思）
理解（理解简单的直接信息以及文本推论）
不幸的是，学生并不总是能够得到这样的系统性指导。
在加拿大，没有哪个省对培训有特定的要求，也没有教师刻意准备阅读教学所必需的必要能力，而且许多小学教师表示，自己感到对阅读教学的准备不足，甚至对阅读困难的孩子的支持准备也不够。
国际扫盲协会（International Literacy Association）在2019年，对来自65个国家/地区的1443名扫盲专家（包括教师）进行了一项调查，结果显示，有60％的人认为教师培训计划并未“使教育者获得有效进行阅读指导所需要的技能”。
如果您的孩子在阅读方面很挣扎，您可以提供以下支持：
1、与词汇一起玩耍：教孩子们学会拆解字词，确定字音和词音，这会发展音素意识，也是发展解码技能的基础。
2、与孩子一起阅读：这将会让孩子把阅读与温暖的亲子时光联系起来。
3、花时间自我阅读：以身作则，让孩子认为阅读是积极的、有价值的。
4、多与孩子交谈：与您的孩子谈论他们周围的世界，有助于他们发展强大的词汇技能。
5、与孩子玩文字类游戏：许多文字类游戏可以支持阅读发展。与孩子一起玩这些游戏，要比让孩子独自玩更好。
如果您仍然有疑虑，请与您的孩子的老师讨论您的担忧，或是向专业机构寻求评估。
另外，专家分享了专门按照孩子的成长制定了阅读习惯培养计划，各位家长朋友们也可以作为参考：
0-3岁：可以先从看黑白卡片开始，六月后可以看彩色卡片，布书、游戏书等等图画多的读物吸引孩子兴趣。再大一点，也可以讲一些简单有趣的故事给孩子听。
3-6岁：孩子的认知提高很多，这时可以再讲故事中，多提问题，引发孩子思考，让他在故事中寻找答案。可以多选购一些孩子比较喜欢的那类童书着手，让孩子自己选几本，然后父母选几本书，在家庭阅读中做到不强迫，讲故事也不是为了认字，而是以孩子兴趣点出发，家长坚持陪伴，一般睡前阅读比较固定和规律。
6岁及小学：除了老师推荐的书，可以针对孩子的兴趣爱好，安排一些浅显的书让孩子课余时间看。
初中及以后：父母就不用特地安排了，遵从孩子的意愿，做好安排即可。
参考：
https://theconversation.com/reading-struggles-dont-wait-to-advocate-for-your-child-130986