學習動機是推動和指引學習者學習的動力。它是影響學習者進行學習的一個非常重要的思想因素。一個學生只有具備了一定程度的學習動機，才有可能達到一定的興奮程度投入到學習過程中去。那麼，我們該如何激發孩子的學習興趣，保全孩子自覺快樂地學習呢？
一、激發學習動機
根據每個學生的修改特點和需求特點，將這些需要和學習活動結合起來，鼓勵孩子通過學習活動滿足他們的需要。例如，有的孩子成就動機強，注重競爭，注重他人的評價，則鼓勵他在學習上和他人展開競爭；有的孩子交往動機強，注重他人特別是老師家長對他的評價，則鼓勵他在學習上取得好成績。
激勵的方法有很多，家長們可以從自己孩子的修改特點和需求出發引導。
二、幫助孩子正確認識學習
一些家長為了鼓勵孩子好好學習，總是喜歡給予孩子物質獎勵、金錢獎勵等，但效果並不能持久，經過一個學期或兩個學期後就自動失效了，反而讓學生產生這樣的錯誤認識：「我學習，就是為了你的獎勵，既然你的獎勵沒有了，那我還學習幹什麼？」所以我們要讓孩子正確認識到學習的社會意義，讓他們認識到學習並不只是意味著掌握知識點、考試成績、父母責罰、老師批評，更意味著提高分析處理問題的能力，並養成優秀的心理品質和性格特徵。
我們在調動起學生的學習興趣後，要適時地將它轉化為內部動機，要讓孩子真正地對學習活動本身感興趣，而不是只關注學習活動帶來的收益。
在課堂上，我們可以多利用榜樣的作用，多講一些名人廢寢忘食地學習的小故事。課後，我們可以結合日常生活驗證他們學的知識，讓學生感覺到自己學的東西都是和我們的生活息息相關的，同時多讚許孩子取得的進步和為克服困難所做出的努力，這樣孩子就會主動積極地去學習，為了學習而學習了。
三、幫助孩子樹立正確的歸因態度
不管學習結果是成功還是失敗，學生都可能會歸結於三個方面的原因：一是學習能力和智力方面；二是學習精力投入方面；三是學習策略、學習方法方面。
現在研究發現，不管學習是成功或者失敗，如果學生將結果歸結於能力、智力或精力投入方面，都很可能會對自己產生錯誤的認識——盲目自信或過分悲觀。
這兩種錯誤的自我認識都會對學習動機的激發與維持起到消極作用，都會導致學生不願意主動學習、提高成績。而最後第三種自我認識不僅具有最佳的動機激發作用，而且可以使學生降低或擺脫因為不努力而產生的內疚感，也能使學生避免產生自卑、自暴自棄的低能感。最重要的是，這種歸因可以將失敗的結果轉化為「需要解決某些問題」，從而把注意的焦點集中在尋找有效的解決方法上。
總的來說，學習活動一一項周期比較長的活動，所以必須在整個過程中不斷地激發與維持學生的學習動機。
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