幼兒園班級管理經驗告訴我們，要想用科學的方法來管理班級，要著重從教師、幼兒、家長三方面入手。
今天我們先從「師幼關係」入手，探索如何在新學期，快速做好班級常規。
一、創設溫馨的環境
《綱要》中指出，為幼兒的探索活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與、嘗試，支持和引發幼兒操作擺弄、探究、實驗、製作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。
根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面牆都說話的原則，在創設區域環境中做到「序、美、趣、意」。
序：環境的布置和材料的設放要動靜有序。
美：環境布置要美觀、和諧。
趣：環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。
意：環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。
「歡迎小朋友」主題牆
（用孩子的照片緩解入園焦慮）
「愛上幼兒園」主題牆
（用孩子喜歡的形象引導形成好習慣）
「我上幼兒園啦」主題牆
（巧用板塊提高孩子的集體感和成就感）
二、重視常規管理
《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習慣和生活自理能力。
幼兒這些良好的行為習慣也正是班級工作有序開展的保證。所以在日常教育中，老師們要注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。
運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿於幼兒一日生活的各個環節，比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時，都應該把玩具收起來等。
還可以設立班級「小小管理員」，讓大家都有機會參與到班級管理中來，去監督其他小朋友的行為，讓班級管理還會越來越規範。
三、掌握幼兒的差異
《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
因此，在日常的班級管理工作中，教師要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性地進行管理，選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實際年齡特點，才能起到事半功倍的效果。
針對個別特殊幼兒，根據其特點制定了特別的教育管理方案，能讓每一個幼兒都能得到健康快樂的成長。
四、豐富的班級活動
《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。
因此，班級可以每學期都開展各種特色活動，以促進幼兒各方面的發展。如：班級小獎狀活動、半小時運動活動、睡前故事賞析活動、家園繪本閱讀活動、各種分享日活動等。
通過活動，豐富幼兒在園的生活，大大提高幼兒各方面的能力發展，增強幼兒的自信心和成就感。
五、和諧的師幼關係
《綱要》中指出，教師要建立良好的師幼、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
因此構建良好的師幼關係是一個和諧班級的先決條件。這就要求教師平時多和幼兒交流溝通，去聆聽他們的想法和意見，經常去換位思考問題。
這樣才能拉近與幼兒的距離，讓幼兒對老師產生安全感、信任感，願意把老師當做好朋友，在班級生活中感受到快樂。
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