语文老师的底气哪里来的？8位名师访谈，揭秘教育人的成长过程
——上海建平实验学校部分语文教师访谈报告
被访谈人单位：建平实验学校初中部和小学部
被访谈人姓名：孙欣，曹冠华，马丽，王叶频，王惕，徐庆红，郑荣，李百艳
早听说过建平实验学校语文组的强大，一来到建平实验学校，我就把建平实验学校语文教师如何成长壮大的，作为我们本次培训小组的专题研究报告。在建平实验学校的一个月里，我们有计划地约访了近十位教师，每一位教师都进了长约一个小时的访谈，想通过与他们的交谈，破解他们成功的秘密。\t本次访谈采用提纲式访谈，提纲共有八个题目，一般事先都发给访谈对象，然后，在访谈过程中见机行事，适当更改或者减少有关题目。在多次访谈之后，我们得到了这样的印象，这些老师都很有底气。“做一个有底气的语文老师！”这是我们今后努力和追求的目标！他们的底气来自哪里？又是怎样形成的呢？
在访谈王惕老师的时候，我得知王老师对口语交际有过研究，并当过记者，访谈结束时，我问王惕老师，您觉得我设计的问题怎么样？王惕老师坦诚地说：“都没有问到根本上。”我反问一句：“你认为什么样的问题才是根本呢？”王惕老师说：“你应该问我爱不爱教书？”我一怔，马上懂了王老师的意思。的确，一个有底气的语文老师，首先要爱语文，只要是真爱，总会想方设法把语文老师当好。对语文教学工作的热爱之心，是当好语文老师的基础。
孙欣老师的爱是一往情深。没有想到一个老师会这样的爱自己的学生，她把自己的学生称作“孩子们”，她在看着自己的孩子们的时候，脸上挂着的那份疼爱绝对不是用表情可以“装修”出来的，她欣赏每一个孩子，好像每一个孩子都是自己的心肝宝贝。她自己信仰着爱的哲学，她也奉行着爱的哲学。她解读课文永远往真善美上解读，她真诚地相信并呼唤着人间的真善美；她教作文时，总希望学生表达人间的真善美。孙欣老师说：“善良、爱和感恩是我追求的永恒主题。”
百艳老师的爱是真心尊重。只听过百艳老师的一堂课，但这一堂课却让我感受到她对学生的爱——尊重。他尊重学生的主观感受，让他们尽情地发表自己的意见。他尊重学生的发言，即使自己的教学进程被打乱了，也面带笑容。一堂全区的示范课，来自各地的六七十位老师见证了百艳老师对学生的尊重。因了她的尊重，拘谨的课堂慢慢地松开了，学生敢于也愿意表达自己的观点。课堂洋溢着和谐的交流。
王惕老师的爱是计其深远。看着王惕老师每天两堆高过人头的日记，我不无同情地说：“这样做太辛苦了！”王惕老师说：“这是我自找苦吃。其实提高成绩的方法很多，我却选了一种最不省力的方法。”是的，不省力，写日记提高写作水平，但写日记也在磨砺学生毅力。磨学生的同时，其实也在磨砺老师自己。指导练字，口语交际……也许不会考，也见不到分数，但是无论哪一样都要付出过人的辛劳，因为爱，王惕老师都接了下来。
的确，每一个有成就的语文老师，他们都深深地爱着语文教学，爱着学生。用谭老师的话来，对待学生和工作，每天都像恋爱一般。因为爱，所以不觉着累；因为爱，就会甘心情愿地付出。
在访谈建平实验学校语文老师时，让人印象最深的一点是：每一个老师都很明白，他们都知道自己在干什么，而且知道自己该怎么做。在我的访谈问题中有这样一道题：你最想培养学生哪几种能力？你用什么办法来达到这个目的？每一个老师在被问到这道题目时，他们都侃侃而谈，很明显他们有话可说。也就是说他们对自己的教学方向有一种自觉意识。正因为有了这种明确的认识，他们才不会迷失方向，他们总能走在正确的教学之路上。
曹冠华老师认为：语文应走生活化之路，学生应成为课堂的主人。所以，在他的课堂上随处可见的旁征博引，是用生活事实说话。学生在他拉家常式的言谈中，走近了作者，走进了生活，也走近了文本所创造的世界。他也敢于把课堂完全交给学生，自己坐在教室的角落里，听学生谈经论道，引古论经。他所在班集的辩论会已经成了听课老师的保留节目。没有什么花招，没有什么架式，理念对了，他的路就对了。
郑荣老师认为：教学设计要从学生的需要出发。因为有了理念，并切实贯彻着自己的理念，最常见的讲授型课在他也上出了浓浓的书卷味。他师从马彪老师学习提问法，在上课之前先弄清学生的疑惑，在课堂上，师生一起讲讲，议议，读读，看不出有什么新颖的招术，但从学生的回答来看，我知道学生都进行了深度思考。课堂不热闹，但是有深度。当然，这样的课堂也是高效的课堂。
访谈时，我让郑荣老师给我们说几句话帮助我们快点成长。他第一句话就说：观念转变很重要。他说自己2000年转到建平实验学校之前也像大家一样工作着，但到建平实验学校之后，因为接触了大量的专家，并得到了他们的当面指点，获得了一些全新观念，正是这些观念让他自己有了较大的变化。他说，自己现在总算是一个明白的语文老师了。我想，做一个“明白”的老师首先应该从有明白的理念开始。
千人千面千种个性。怎样的语文老师是好的，这并没有一个规定的模式。在建平实验学校，我通过访谈和听课发现，语文老师往往根据自己个性打造课堂模式。王惕老师的灵动，孙欣老师的深情，曹冠华老师的平易，郑荣老师的醇厚，马丽老师的朗读，王叶频老师的情景作文，徐庆红老师的平实，李百艳老师的大气……有时，我也假设，如果王惕老师硬要学孙欣老师的深情，让曹冠华老师学马丽老师的朗教学，不知是一种什么样的情形？
当然，这是不可能的。如果一定要这样做，可能东施效颦，邯郸学步，大家都失去了自己的个性。教师课堂模式的选择，其实也是个性的选择。说通俗点：自己会点什么就教点什么，想办法把自己的特长做大做强做到极致。
王叶频老师活泼可爱，她像金龟子一样很有小孩子缘，又有很强的课堂组织能力，于是带着学生玩寻宝游戏，给学生寄一封神秘的信，用一面镜子告诉孩子们——你是我最爱的人。和孩子们一起玩过，疯过之后，然后再来写作文。这样坚持着，她把作文课上出了自己的特色。
采访徐庆红老师，她说得最多的一句话就是我这个人没什么上进心，也不很聪明，找不到什么新颖的切入点，我只会照着自己理解的要点来讲。但是通过观察，我们发现徐庆红老师并非像她自己所说的一样，毫无特点。她的讲话抑扬顿挫，很有鼓动性。而且她很注重学生习惯的养成。强有力的执行力加上有鼓动性的课堂，学生当然也就收获颇丰，进步很快了。如果能刻意地朝着这方面引导，也能形成有特色的教学模式。
同样的事情，不同的人来做，也会做出不同的模式。就说美文背诵课吧，预备年级都在背，但徐庆红老师要求学生背的是她精选的材料，这样的背诵有深度；而王惕老师要求学生背的博览群书后选定的材料，这样的背诵有广度。这一点点的不同，形成了两位老师不同的风格。
你了解自己的优势吗？你熟悉自己的个性吗？这是你努力的方向，也是你成功的方向！
成功是什么？成功就是坚持不懈地努力。每天读区区五百字，用不了几年，我们就会成为饱学之士。建平实验学校语文老师的很多做法，其他地方可能也有人做过，但因为他们坚持不懈地在做，于是就成了品牌。世上无难事，只要肯坚持。
坚持不懈才能成为品牌。一年一度的建平实验杯，他们坚持了八年，于是就成了品牌，每年举行时，引来观摩的人无数。美文背诵课坚持下来了，一周两节；古文拓展课坚持下了，一周一节；学生辩论赛坚持下来了，初三了，曹老师班的学生还在辩得不亦乐乎。这一点点的坚持就铸就了建平实验学校语文的特色。他们用汗水和坚持把建平实验学校的招牌擦得闪闪发光。
坚持不懈才能出成绩。很多事情都不是能立竿见影的。事实上，立竿见影的事，在我看来常常是靠不住，经不住时间检验的。就像炖鸡，大火炖，快是快，但味道总是出不来，只有小火慢炖，味道才醇厚丰美。比如练字，要有一段时间才能有一个质变。又像阅读，只有读到一定程度，才会见出功底。建平实验学校的老师，我看做任何一件事，都是往极致上做，把最简单的事情做出最大的成效。谁都知道语文要增加阅读量，要多积累语言材料，但我看到这里在实实在在的做，而且一直在坚持。
坚持不懈铸就完美。很多事情，一开始做得肯定不会太完美，但只有在坚持中，在不断的实践中，才能发现它的不足，才能进一步去改进它，使它变得完美。如果不坚持，不去做，就连发现错误的机会也没有，更不敢奢谈什么完美了。做起来，并坚持下去。
坚持不懈地探索实践。如果有一个好的点子，想到了，就要做；做了觉得好，就要坚持，有了效果就要推广。在时间和空间两个面上把好的东西发扬光大。只有这样，好的东西才会被人家认可，只有这样，好的东西才能变得丰满起来，从而形成自己内在的体系。一句话，好的东西更要坚持，坚持才能做大做强，被普遍接受，认可。
听过很多课，上得或灵动，或大气，或深情……有人归结于上课人的聪明，有人归结于上课人的素养。其实，每堂成功的课背后，每个成功的老师背后都有一段深深的积累过程。
王惕老师，她的积累来自大大小小的课堂比赛。她是全国课堂教学大赛一等奖获得者。她的一等奖，那可是一次次赛课中赛出来的。想想看吧，从许昌一中这个县级市的课堂走上郑州市的省级课堂，再走上全国级的课堂大赛，这一路走来，如果光凭运气，可能得把三辈子的都拿来才成，可惜人只有一辈子。这一次第八届建平实验杯教学大赛，王惕老师又给我们奉献了一堂精彩的文言文教学课——《答谢中书书》，并获得了一等奖。她的成功好像就来自那一个创意——从现代文语言入手，让学生尝试着写文言文，然后通过语言的比较，让学生理解原文。其实，这堂课能夺冠，除了这个创意外，还有王惕老师风趣幽默的讲解，还有她对学生特点的了解，而这些都源自她的积累。王老师，在刚从教这几年，她把所有的语文教学类杂志都通读过一遍，她上课那些灵动的创意和语言多半就来这些积累。她对学生特点准确的把握也跟他每天批改学生日记，做心灵的沟通不无关系。
郑荣老师的积累就是来自他的备课。他说，他备课时要反反复复读课文，就像牛的反刍一样，把课文熟读精思了，当他觉得自己理解得比较深了，再看材料，比较自己的阅读体验与他人的阅读体验的不同之处。正是这阅读体验的积累让他对课文有了深入的了解，正因为有了这深入的了解，让他在讲读课文时游刃有余。
孙欣老师的情感课堂也是重积累的。你不要以为情感课堂只要说我爱你们，孩子们就可以打动学生。同样一句话，有的人说出来让人觉得别扭，孙欣老师说出来却能打动人，为什么？哪是因为她常从孩子的生活中撷取他们原生态的生活素材，她对孩子们情感触发点了如指掌，所以孙老师的感情能激发学生的情感，孙老师的情感能打动学生的情感。孙欣老师情感的积累来自她的写作，她把自己观察到的一切写成文章，写成书信与学生进行沟通，让学生的点点滴滴的生活流淌在字里行间，于是情感在师生间流淌，交汇，交融。这些功夫不做好，不积累，你以为课堂中能有情感的共鸣吗？
一路听课，一路访谈，在访谈中明确人家的想法，在课堂中印证他们做法。很多东西感受到了，但要表达出来还有一定的难度。总而言之，要想做一个有底气的老师，要有一颗真心热爱事业的心，要有自己的想法，根据自己的个性去做，在做中不断改进，坚持到底就形成了特色！
附录：访谈问题设计表
1、 请老师给我们谈谈您的从教经历
2、 您认为自己在教学生涯中取得的最大成绩是什么？
3、 您在语文教学中最注重培养学生哪些方面的能力？您用什么措施培养这些能力？
4、 您如何使用教材？
5、 一篇文章，您如何确定教学目标？
6、 您常用的课型有哪几种？
7、 用什么办法检测教学效果？通常如何操作？
8、 用什么办法提高同学们的应试成绩？