輔導作業誘發心梗，拍斷手掌，鑽冰箱如今已經是小菜一碟，最近黑龍江有一「獅吼功」媽媽更是讓全小區的人見識了家有小學生要輔導作業，現場是有多慘烈。
事發烏漆嘛黑的半夜10點半，對面樓一媽媽毫無意外的再次對全小區居民進行作業洗禮：
「這是小a，你整個大A幹啥，啊！」
「學老了你啊？幹啥啥不會！」
同小區居民表示：就是一個媽媽在輔導她的兒子寫作業，對孩子一直發脾氣，整個小區都能聽見，她不止一兩天了其實，就經常能聽到她家這種情況。
儘管被騷擾不是一天兩天，但居民依舊錶示「我可以理解」。
時代變遷，誰都沒想到曾經我們家長都沒空瞧一眼的作業，如今會成了新晉家長的致命點。
現在哪個家長要是在群中說一句「我輔導孩子時沒拍過桌子」，那絕對是所有其他家長眼中「耶穌」般的存在，而且是頭頂光環亮瞎眼的那種，取經一定是接下來少不了的標準流程。
但人生漫漫，讓輔導作業氣壞了當家長的身子，不管對孩子還是家長自己來說，顯然不是什麼划算的買賣，但輔導作業真的就沒有什麼可行有效的方法嗎？其實未必。
忍住，延遲糾錯
「做一遍、錯一遍、糾正一遍、再錯一遍、再糾再錯……」這種一說就忘，學習記憶趕上金魚，7秒後就是重生，絕對是引爆所有家長情緒的導火線。
儘管很多家長表示都是為了孩子能知錯才及時指正，初衷是好的，但這種行為真的靠譜嗎？這不，鄰居乘涼大爺不是立馬上線要錘給錘了嘛。
人家這是藝術誇張？不要你覺得，也不要我覺得，我們不如就用事實說話！
聖路易斯華盛頓大學Andrew C. Butler和耶魯大學Henry L. Roediger兩位心理及腦科學教授，曾做過這樣一組關於教育學和心理學間隔效應有關實驗，邀請了48位華盛頓大學本科的學生，從GRE、托福、SAT學習指南中挑出12篇文章，每篇文章約280-300個詞，分成四段，每篇文章呈現時間為50秒進行測試。
48位學生分成四組，分別為
- 無測試小組：讀完就行；
- 有測試無反饋小組：讀完做測試，但是不知道對錯；
- 立即反饋小組：做完即時糾錯，然後再做下一題；
- 延遲反饋小組：做完後經歷10分鐘干擾做與測試無關的事後，再給出正確答案。
第二天，教授再次對參與者進行測試，結果顯示：學習後不測驗<測驗後不反饋<測驗後即時反饋<測驗後延遲反饋，但是立即反饋和延遲反饋的學習效果相差不大。
於是，兩個教授又設計了一個實驗，這次的實驗與之前基本一樣，只是延長了時間軸，將反饋的時間從10分鐘延遲到了一天，再次測試時間則從第二天延遲到一周後。
結果顯示學習效果的差距明顯拉大了，延遲反饋有了更明顯的優越性。
對此，兩位教授表示：延遲反饋是通過拉開時間間隔進行實際上的重複學習，相當於學習了2次，因此對於長期記憶效果會更有優勢；而即時糾錯，就像是一次性進行大量學習，短期記憶效果好，但對於長期記憶效果卻不如延遲反饋明顯。
從這個結論也可得出，如果像文首黑龍江那位媽媽那樣步步緊盯「這是小a，你整個大A幹啥，啊！」，孩子多數也就進入老大爺的死循環模式，氣死自己還教不會孩子。
與其如此，家長不如老老實實讓孩子做完所有作業後，再集中糾錯，讓孩子學習兩次，更有利於長期記憶。
走開，遠交近攻
自從家長輔導作業上線之後，就誕生了一個新成語含義，遠交近攻新解：離遠點還能稍微交流交流，離得近了，想不攻擊都難。
陪寫作業現在幾乎是每個家長的必修課，可以不睡覺不做家務，但是孩子寫作業一定要陪著盯著，否則就擔心孩子不是敷衍了事，就是能磨嘰到地老天荒。
但是家長堅決要陪孩子寫作業，卻又忍不住自己，更沒有一個問過孩子感受。
比起家長不想輔導孩子寫作業，孩子更不想要家長陪！
有這樣一個街頭採訪，問：對家長輔導作業有什麼看法？
根據大腦運作機制，心理學上把大腦分成三部分：
- 本能腦：處理應激反應，也就是大腦本能的「逃生機制」本能，比如地震時雙腿不自覺往外跑，對方抬手時本能抱頭；
- 情感腦：處理情緒，比如他愛不愛我？他怎麼能不愛我？不愛我怎麼……
- 理性腦：負責高級思維活動，比如通過什麼做法能讓家長認同我，這道題目可以如何解題，可以進行縝密邏輯思維活動。
而在家長緊盯下，寫作業的孩子的大腦則分為這三部分：
- 本能腦：我這道題不太確定，寫錯了會不會打我，到時候該縮頭還是抬手……
- 情感腦：媽媽這麼生氣，大概是不愛我了吧，要是被趕出去了我該怎麼辦，嗚嗚嗚。
- 理性腦：連活下去都是個問題了，還寫個P的作業！
在馬斯洛人類需求五層次理論中，心理學家馬斯洛把需求從低層次到高層次依舊做了排序，分別為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求。
但對孩子而言，我們可以將其簡化成如此4個需求，但依舊不變的是，生活需求＞安全需求＞情感需求，因此，要想孩子全身心投入作業，去追尋滿足自我價值需求，離孩子遠一點，給孩子安全感，滿足底層3個基礎需求是關鍵！
但離孩子遠了，孩子能磨嘰到海枯石爛怎麼辦？2個小tip重點圈起來：
一、將功課拆分成每個能在15分鐘左右時間能完成的小單元，一個單元結束後再進來檢查並提出反饋意見，記住！是提出建議，不是責罵也不是檢查糾錯，僅僅只是作為進程指導。
二、等所有被拆分的小單元作業做完，再進行統一糾錯、反饋檢討，共同制定明日需改進的地方，比如不夠仔細錯了不該錯的題，因為一道難題耽擱了整個進程，可將難易順序進行調整等。
忌填鴨，提升邏輯
很多家長發現，在孩子小的時候，大家的成績都差不多，但是到了四五年級的時候，差距就開始越來越大，無論孩子怎麼努力追趕，總還是跟別人差一截。
這是因為隨著知識的不斷深奧和對閱讀能力要求的提高，越來越多的孩子思維已經跟不上，連題目都看不懂了。
小學三年級試卷上曾有這樣一道備受爭議的題目，樂器商店新進了9把小提琴，共花了3600元，售價合理的是？A.498元/把。B.400把/元。C.498把/元。D.400元/把。
如果您選的是D，那麼恭喜您，答錯了。正確答案是A。
這道題坑嗎？坑！但也恰恰反應出現在的教育模式正在改變，死記硬背不再是取勝的關鍵，讓邏輯思維能力活躍起來才是將來的大趨勢。
史丹福大學心理學教授Carol Dweck在研究兒童大腦發育時曾指出：兒童大腦在嬰幼兒階段發育特別快，但是到了大齡後，速度明顯減慢。
因此，要想培養兒童邏輯思維能力，越早開始，效果越好。
——我是小皮育兒經，育嬰師一枚，職場媽媽，帶娃碼字
——多平台優質原創作者，會點孕產，懂點育兒，兒童心理研究愛好者
——孕育、帶娃是當家長一生的事業，關注我，一起更輕鬆帶娃