我實現了「可控核聚變」

學生小堯是只「火爐」。他心腸極熱，樂於幫助同學，積極參與班級事務，讓老師和同學都感受到了他的熱情。但同時，他又是顆「原子彈」，「易燃易爆」，隨時都可能把怒火傾瀉在別人身上。

一天放學後，我聽見教室里有爭吵的聲音，忙趕去教室，發現小堯將一名男生堵在牆角，一副不依不饒的神情。見我進門，他才氣鼓鼓地回到座位。

一問之下，我才知曉，事情的起因小到令人不可思議——小堯叫這位同學一起去食堂吃飯。結果這位同學沒有第一時間答覆他，他就開始發脾氣。我本想等晚自習後再找小堯好好談談，誰知還沒等晚自習開始，「原子彈」再次「爆炸」。

晚自習前，我猛然聽見教室里傳來一聲尖叫：「救命啊！」當時我的腦子一片空白，兩條腿卻仿佛有自己的主意，帶著我三步並作兩步衝進教室。講台上的一片狼藉和小堯憤怒的叫嚷告訴我，事情比下午還要嚴重。從其他學生的描述中我知道了事情的前因後果：晚自習前，小堯阻止一名學生隨意使用教室多媒體。結果他說了多次，那名男生只當是耳旁風，還擺出了一副無所謂的樣子，故意反詰道：「關你什麼事兒。」小堯聞言就爆發了。兩個人從嘴上攻擊迅速發展成互相推搡，小堯還掐住那名同學的脖子……幸虧其他學生上前將他倆拉開，否則後果不堪設想。

我堅信小堯的內心應該是善良的，因為他關心別人、關愛集體。但是這種熱情又容易失控，灼傷別人，實在令人煩惱。

所有的「反常」背後都有一個「正常」的理由。要找到癥結，才能對症施治。我決定先對小堯實行一次「話療」。

在與小堯的談話中，我知道了他父母經常當著他的面發生齟齬，且有著固定的模式：媽媽聲勢浩大、狂轟濫炸，爸爸惜字如金、沉默以對。得不到回應的媽媽陷入了更為焦慮的情緒旋渦，言語暴力不斷升級，最終爸爸用武力結束爭鬥。這樣的結果無不是兩敗俱傷。大戰過後，小堯擔心媽媽，總主動上前安慰，希望用自己的「乖巧懂事」撫平媽媽的傷痛。同時，他又擔心摔門而出的爸爸，盼他回家，卻又怕他回家。在這種環境中生活，小堯反常的行為模式也就說得通了——那是日積月累、無處釋放的精神壓力，那是耳濡目染父親簡單粗暴的行事方式後的條件反射。

小堯認可我的分析。他說自己只要遇到類似的事，就立馬會不由自主地打開自我保護機制，開始反擊。

號對了脈，就可以對症用藥了。我先召開了「我長大了」主題班會，讓每個學生都從「我長大了」的角度對爸爸媽媽說幾句話。而小堯的發言是我和他精心設計過的：「爸爸媽媽，我想你們不要總是吵架。不過，吵也沒關係，我會公正評判孰對孰錯，也會盡我最大的努力幫助你們和好，我長大了。」

沒想到，小堯的發言引起了同學們的共鳴：「就是，小堯說得對。他們吵，我們別害怕，我們已經長大了，分得清對錯是非。」班會過後，我感覺小堯焦慮的情緒緩和了不少，接下來就是幫助小堯進行情緒管理了。

「在情緒爆炸前多思考幾秒鐘。」我如是引導小堯。他按照我的方法努力嘗試，同學們也都會及時提醒他控制情緒。漸漸地，他不那麼暴躁了，遇到情緒激動時能夠及時自我覺知，合理控制情緒。「終於實現了『可控核聚變』啊。」我打趣他。

小堯雖有好轉，但「病灶」依然還在。小堯的父母對孩子主動介入他們的「戰爭」還有些不適應。當小堯多次把他們之間的對錯是非梳理得明明白白，讓他倆啞口無言時，他們終於意識到：孩子長大了。後來，小堯的媽媽經常和我溝通家庭教育的問題。我給她回的信息是：溫暖的家是孩子心靈最大的依靠。

而作為小堯的老師，這件事給我的啟發是：幫孩子暖出一顆溫潤的心，就有可能幫孩子暖出一個有愛的家。

（作者單位系北京市房山區第二職業高中）

《中國教師報》2024年06月26日第15版

作者：梁曉寧