这次学校测试，小美的成绩考得不太好。问及原因，她说自己不太喜欢现在的学校，所以没有考好。
妈妈感觉有些不满，认为新学校没有正确对待小美，就冲老师发了几句牢骚，结果老师对她说：
- “学生是皇帝，我们老师只是辅政大臣，我们是可以给孩子一定的指导，但是皇位能不能坐稳，还要看学生自己的。”
小美妈妈听了这话，感觉特别不痛快。本想反驳老师几句，又担心给孩子造成不好的影响，就对老师说了几句感谢的话，离开了。
回来后，小美妈妈对我说：“我觉得学校真不负责任，如果学习只能靠孩子自己，我们还拼命买学区房干什么？”
我笑了笑，没有回答。
学生对学校的态度与成绩无关
很多家长认为，如果学校和老师做得不到位，导致孩子不喜欢学校的话，那么他们也很难取得好成绩。可实际上，这是夸大了学校和老师的作用。
澳大利亚新南威尔大学的副教授Jihyun Lee在一项研究中指出，好学生并不像我们认为的那样喜欢学校。学生的考试成绩与学生对待学校的喜爱程度之间，并没有任何关系。
What？有这理论？是的，很难想象吧。
通常我们都会认为，好学生每天上课时特别热情，对老师特别尊重，言听计从，对学校的制度特别配合，所以成绩也会特别好；而差生肯定就是不爱学习，对抗老师和学校，所以成绩也特别差。
但Jihyun Lee通过对PISA（Program for International Student Assessment国际学生评估项目）的数据分析发现，很多好学生并不喜欢学校，认为学校不起作用，在校就是浪费时间。相反，那些差生则认为，学校的教育对自己很有用，尽管自己成绩差，依然对学校充满了感激之情。
据此，Jihyun Lee得出了结论：学生对学校的态度和他们的成绩无关。
影响孩子成绩好坏的真正因素
当然，这个研究结果针对的是学生对学校的主观印象，并不是说，学校就没有任何作用，只是学生以为学校不起作用而已。
退一步说，如果学校对学习真的没用，那么就不会有人花钱去买学区房，想方设法把孩子送到好学校去了，不是吗？
然而，学校虽是学习的场所，但是它最大的作用却是，建立了一个相对安全的小社会环境，满足学生的社交需求。
在学习方面，学校和老师的作用是安排孩子的学习内容，督促孩子的学习进展，考核孩子的学习水平，以及同孩子交流学习心得体会等。
至于影响学习的因素，Jihyun Lee通过数据对比发现，孩子对于自身优缺点的认知信念，导致了成绩的差异，这其中包括一些个人心理变量，诸如自我效能，焦虑感的大小，是否享受学习过程等。这些因素从本质上解释了学生成绩的变化。
也就是说，孩子对自身的看法比对学校的看法更重要了。小美成绩退步，与她不喜欢学校并没有直接的关系。
在孩子学习的过程中，培养自我效能感最重要
孩子是家庭希望，因此我们总担心自己的言行举止会对孩子的前程造成重大影响，但是专家却告诉我们，家庭教育对孩子的影响并没有那么大。
不管是《魔鬼经济学》中所说的“你是什么人，是决定你的孩子会是什么人的最大因素，因为遗传基因胜过你对孩子的其他影响”；
还是《教养的迷思》中指出的“父母的教养方式并不能决定孩子的人格发展，群体对孩子的影响更重要”，都论证了这个观点。
但是作为家长，我们肯定觉得，对孩子采取放养的方式不对，总要做点什么才能安心。那么，我们可以为孩子做点什么呢？我们可以增强孩子的自我效能感。
什么是自我效能感？
有些家长可能会发现，面对学习时，孩子虽然清楚自己该做什么，可就是不愿意去做。这是因为在知道和做到之间缺少了一个环节——就是当孩子相信自己能做成一件事时，才会去行动。而相信自己能做到，就是自我效能感。
我来举个例子，帮助家长更容易地理解这一概念。
- 假设孩子遇到了一道难题，想要得出答案，可以有两种方式：一是大人三下五除二把题目帮他做出来，二是让孩子苦思冥想自己得到答案。
- 虽然这两种方式的结果都一样，但是，给孩子造成的感觉却非常不同。前一种方式会让孩子觉得，家长很厉害；但后一种方式却能让他觉得，我很厉害，这就是在增强孩子的自我效能感。
所以，我们可以给自我效能感下一个定义，当一个人确信可以利用自己的努力把事情做好，就会产生一种自信，展开行动。说白了，就是“我相信，我能行”。
这个概念最早是在1997年由美国著名心理学家班杜拉提出的，他给出的定义是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
据此我们可以得到两个要点：
第一，孩子的成功经历会激发自信，提高自我效能感；而失败的经验则会使自信心受到打击，造成自我效能感的下降。
第二，孩子的成功经验，最好是通过他自己的努力获得的，这样才能增强自我效能感；如果大人进行过多的干涉或帮助，会破坏他的自我效能感。
如何培养孩子的自我效能感？
1.培养孩子的成功经验
在自我效能感的来源中，自身经历是最有力量的，所以，我们要给孩子提供抱持性环境，并且从小注重这方面的培养。
这是因为，孩子小的时候，成败可以带来心理上的收获，但对于现实造成的影响并不大。也正因为成本和代价并不大，比如小学阶段的各种小考试，就可以当作增强自我效能感的小练习。
当孩子有意愿去做某事时，让他靠自己的力量去完成，就会使自我效能感增强。如果孩子一开始能力不足，可以做一些挑战小的事情，然后不断升级事情的难度。
我们需要让孩子知道，有些结果的出现是需要时间的。只要不断努力，出现好结果的概率就会增加，在这个过程中，孩子也在成长。
当然，如果当孩子靠自己的力量遇到挫败时，家长的抱持就会把挫败感托住，让孩子重新振作起来。记住，不能越俎代庖，要让孩子觉得，是他自己行。
2.帮助孩子找到学习榜样
比起父母，比起学校和老师，群体对孩子的影响更大。尤其是群体中的领袖人物，会引发孩子积极主动地模仿与学习。
所以，帮助孩子找到学习榜样，孩子就会主动通过了解别人的经验，完成自我认知与预测的过程，比各种说教都有效。
孩子会想：“既然他能做到，那么我也能做到。如果我做到了，也能像他一样，得到群体的认可，受到大家的欢迎。”
这个榜样不一定是学习好的孩子，只要身上有某种正面积极的特质即可。因为即使是通过其他活动，使得孩子的自我效能感得到提升，这种提升也能迁移到学习上，促进孩子进步。
3.给孩子传播正能量
虽然我们接受的教育是要有自己的主见，不要在意别人的看法，但是我们大部分人还是非常容易被别人影响，孩子更加不例外。
我们是孩子每天都会接触到的人，如果我们充满负能量，孩子也很难积极起来，所以，我们要努力给孩子传播正能量，提升孩子的自我效能感。
具体要怎么做呢？
我们自己要努力理解和支持孩子，说一些积极正面的话，做一些正面的、激励孩子的举动，让孩子生活在充满正能量的家庭环境中。
同时，鼓励孩子结交一些充满正能量的朋友，找到除了父母以外，还能支持他的人和小群体。这样即使我们不在孩子身边，孩子依然能从其他地方汲取能量。
“学生是皇帝，老师是辅政大臣，皇位能不能坐稳，要看学生自己的”，这话虽然说得很直白，但是却很有道理。
想让孩子胜任自己的学习，就需要增加孩子的自我效能感。当孩子相信自己能做到时，才会去展开行动，为取得更好的成绩而努力。