我实现了“可控核聚变”

学生小尧是只“火炉”。他心肠极热，乐于帮助同学，积极参与班级事务，让老师和同学都感受到了他的热情。但同时，他又是颗“原子弹”，“易燃易爆”，随时都可能把怒火倾泻在别人身上。

一天放学后，我听见教室里有争吵的声音，忙赶去教室，发现小尧将一名男生堵在墙角，一副不依不饶的神情。见我进门，他才气鼓鼓地回到座位。

一问之下，我才知晓，事情的起因小到令人不可思议——小尧叫这位同学一起去食堂吃饭。结果这位同学没有第一时间答复他，他就开始发脾气。我本想等晚自习后再找小尧好好谈谈，谁知还没等晚自习开始，“原子弹”再次“爆炸”。

晚自习前，我猛然听见教室里传来一声尖叫：“救命啊！”当时我的脑子一片空白，两条腿却仿佛有自己的主意，带着我三步并作两步冲进教室。讲台上的一片狼藉和小尧愤怒的叫嚷告诉我，事情比下午还要严重。从其他学生的描述中我知道了事情的前因后果：晚自习前，小尧阻止一名学生随意使用教室多媒体。结果他说了多次，那名男生只当是耳旁风，还摆出了一副无所谓的样子，故意反诘道：“关你什么事儿。”小尧闻言就爆发了。两个人从嘴上攻击迅速发展成互相推搡，小尧还掐住那名同学的脖子……幸亏其他学生上前将他俩拉开，否则后果不堪设想。

我坚信小尧的内心应该是善良的，因为他关心别人、关爱集体。但是这种热情又容易失控，灼伤别人，实在令人烦恼。

所有的“反常”背后都有一个“正常”的理由。要找到症结，才能对症施治。我决定先对小尧实行一次“话疗”。

在与小尧的谈话中，我知道了他父母经常当着他的面发生龃龉，且有着固定的模式：妈妈声势浩大、狂轰滥炸，爸爸惜字如金、沉默以对。得不到回应的妈妈陷入了更为焦虑的情绪旋涡，言语暴力不断升级，最终爸爸用武力结束争斗。这样的结果无不是两败俱伤。大战过后，小尧担心妈妈，总主动上前安慰，希望用自己的“乖巧懂事”抚平妈妈的伤痛。同时，他又担心摔门而出的爸爸，盼他回家，却又怕他回家。在这种环境中生活，小尧反常的行为模式也就说得通了——那是日积月累、无处释放的精神压力，那是耳濡目染父亲简单粗暴的行事方式后的条件反射。

小尧认可我的分析。他说自己只要遇到类似的事，就立马会不由自主地打开自我保护机制，开始反击。

号对了脉，就可以对症用药了。我先召开了“我长大了”主题班会，让每个学生都从“我长大了”的角度对爸爸妈妈说几句话。而小尧的发言是我和他精心设计过的：“爸爸妈妈，我想你们不要总是吵架。不过，吵也没关系，我会公正评判孰对孰错，也会尽我最大的努力帮助你们和好，我长大了。”

没想到，小尧的发言引起了同学们的共鸣：“就是，小尧说得对。他们吵，我们别害怕，我们已经长大了，分得清对错是非。”班会过后，我感觉小尧焦虑的情绪缓和了不少，接下来就是帮助小尧进行情绪管理了。

“在情绪爆炸前多思考几秒钟。”我如是引导小尧。他按照我的方法努力尝试，同学们也都会及时提醒他控制情绪。渐渐地，他不那么暴躁了，遇到情绪激动时能够及时自我觉知，合理控制情绪。“终于实现了‘可控核聚变’啊。”我打趣他。

小尧虽有好转，但“病灶”依然还在。小尧的父母对孩子主动介入他们的“战争”还有些不适应。当小尧多次把他们之间的对错是非梳理得明明白白，让他俩哑口无言时，他们终于意识到：孩子长大了。后来，小尧的妈妈经常和我沟通家庭教育的问题。我给她回的信息是：温暖的家是孩子心灵最大的依靠。

而作为小尧的老师，这件事给我的启发是：帮孩子暖出一颗温润的心，就有可能帮孩子暖出一个有爱的家。

（作者单位系北京市房山区第二职业高中）

《中国教师报》2024年06月26日第15版

作者：梁晓宁