同事家孩子今年升一年級。
前兩天愁眉苦臉的來上班，進門就跟我們說有點擔心孩子的適應情況。
因為這兩天放學，孩子總說小學老師太嚴厲了，排不好隊都嚇唬他們…細數老師的各種「罪狀」。
嘿，巧了，CC剛上一年級那會兒也說過這話。
好像是因為上課跟同桌說了句話，她被老師批評了。
我去接她放學的時候，人委屈巴巴的跟我「投訴」：X老師也太厲害了，我們幼兒園老師加起來都沒她厲害！
採訪了一圈辦公室的小學生媽媽，似乎剛入學的時候，大家都遇到過類似的情況。
幼升小階段，我們很多注意力都放在學習能力上的培養了，什麼寫字啊、英語啊、計算能力...生怕孩子課業跟不上。
卻往往忽略了，孩子入學後遇到的第一個困難，其實並非學習相關，而是心態上的落差。
一是，老師不再像以前那樣包容了
幼兒園的時候，老師們都何其溫柔啊！
- 不想做手工？沒事兒，老師帶你玩會兒別的。
- 不想參加集體遊戲？行，你先在一邊看著，想參加了再參加，好嗎？
- 上課搗亂犯錯誤？大機率也是語氣溫柔的勸導幾句，「這樣不行哦~」
嗯，比我這個親媽態度可好多了。
但入了小學，可沒有以前的待遇了。孩子會面臨全新的規則，以及更為嚴苛的規則制定者、監督者。
比如上課鈴響，就必須保持安靜、端端正正坐在座位上；
比如上課不能交頭接耳、不能東張西望；
比如升旗儀式上，一個班4/50個人要迅速排好整齊的隊伍...
如果做不到的話，那老師就可能會「板起一張臉」，用嚴肅的語氣提醒孩子——坐好、別說話、動作快點！
這心理落差可就大了。而且，越是在幼兒園被「優待」的孩子，落差就越大：
我們幼兒園X老師可不是這樣的，這個老師怎麼能這麼說我呢，態度一點也不好！
可真是咋琢磨咋委屈、越琢磨越委屈，直至得出一個結論：這小學可是上不得了！
二是，老師的關注度也比從前低許多
大家發現沒？幼兒園的老師，幾乎總能第一時間發現/回應孩子的需求。
朋友說他家孩子幼兒園的時候，上著上著課就emo。（大概是想家）
情緒上的轉變很微妙的，但每次老師都能快速察覺到，然後把孩子叫過來，抱一抱，哄一哄~
不說噓寒問暖，至少方方面面都被照顧的很周全。
而且基本都是「雨露均沾」，哪怕分個小紅花、點贊貼，都恨不得人手一枚。
這就會讓孩子覺得，自己一直是被關注的那一個。
但到了小學，不一樣了。
老師的任務重心轉移，而且基本以單一的學業為主，分配到每個孩子身上的精力、投射的關注就是有限的。
於是，我們就開始遇到來自孩子的各種靈魂拷問：
為什麼我上課舉手回答問題，老師不叫我？
為什麼我和小明都擦黑板了，老師只誇了他沒有誇我？
...
你就說，咱是不是還得抓耳撓腮的趕緊編個合理的理由？
所以啊，作為一個過來人，有必要給大家提個醒：
如果娃正在上幼兒園，或者是剛剛入學，千萬不能忽略這種心態上的落差。
因為最直觀的一個影響——
如果孩子遲遲扭轉不過來，那麼老師這個角色，在他心中就很可能是一種負面的形象。
那麼他可能就會對校園生活充滿牴觸，更別提學習積極性了。
光說不練不是我風格，下面重點就來了！
我們能做些什麼呢？
1幫孩子區分老師的動機和行為。
這個之前淺聊過，要讓孩子不牴觸嚴厲的老師，必備的一個技能就是要把老師的動機和行為分開來看。
行為上的不妥，並不代表動機不好。
就比如，課堂上孩子交頭接耳，被老師嚴厲批評、甚至當眾罰站！
從行為上來看，老師可能言辭過於嚴厲，或者懲罰過於嚴格。
但從動機上來看，他是為了整體課堂秩序安靜，不影響更多認真聽課的孩子。
這類的事兒，如果我們不點出來，孩子自己掰扯不清楚。他會感覺自己被針對。
所以，CC遇到這種情況時，我會帶她梳理一下老師的動機和行為。
引導提問，解讀老師這樣做的動機：
老師為什麼會說你們呢？
因為如果一個、兩個…都說話，那課堂就會很亂啊，大家都聽不到老師講課了。
那今天是不是就學不到東西了？
放學作業是不是就不會寫？我晚上在重新教你一遍，是不是浪費雙方時間，你也不能玩了？
老師是希望你們能好好聽課，學到知識，才會管你們啊。
然後再分析老師的行為：
可能他當眾大聲批評你，還板著臉，你覺得有點接受不了。
但是現在不是幼兒園了，小學很重要的任務是學習，一個老師管那麼多孩子，如果不嚴肅點，同學們可能都不聽他的。
你想下你們幼兒園午睡的時候，是不是只要劉老師在，你們都都乖乖睡；只要宋老師在，你們就集體造反不睡？
如果都像宋老師那麼溫柔，是不是沒人聽她的？那你們班不得亂成馬蜂窩？
當孩子知道，老師的初衷是好的，行為也是有原因的，那麼就會慢慢適應這些改變了。
當然，也不否認有些老師可能會存在過激的行為，比如體罰、羞辱、帶頭孤立。
這就屬於動機好，但行為不可接受的層面了。也用同樣的方式分析梳理就好。
這裡就不贅述了，可以戳這篇，寫得很詳細《一天兩起虐童：摔孩子、脫光上衣！倆娃、9年，我是這樣識別出壞老師的…》
2「角色類比」，讓孩子理解老師
拿「為什麼我舉手了，老師卻不叫我回答問題」這個事兒舉例。
很多孩子遇到這樣的問題，總會想「老師是不是不喜歡我啊」。
連帶著家長也跟著操心「孩子眼巴巴等著呢，怎麼不關注我家孩子呢？」
其實，咱理智點想想，哪有那麼多內心戲？
一個班4、50個人，總會有顧及不到的情況，就算是一個個輪，是不是也得有個幾堂課才能輪到呢？
所以，不用太玻璃心，重要的還是要幫孩子扭轉「不被老師喜歡」的心態。
CC剛上小學沒幾天，就跟我吐槽了這個問題，說她舉了好多次，老師就是不搭理她，心情鬱悶的跑去房間畫畫。
詢問原因後，我是這樣做的：
你覺得被老師忽視了，很失落，是吧~（接納情緒）
但是我其實知道一個秘密，老師不是不喜歡你哦。
就像你畫畫，這麼多的彩筆，為什麼你現在只用這個藍色的，不用其他的，是因為不喜歡別的顏色嗎？
CC：
不是啊，因為現在我要用這個畫線條，一會兒才用別的。
我：
對啊，假如你現在就是老師，這些筆就是你的學生。你只是現在叫了小藍的名字，一會兒還要叫小紅、小粉呢~
相信我，孩子會一下豁然開朗！
3保護好孩子的向師性
大家可以回想一下：
有多少人都是上學的時候，因為喜歡一個老師而喜歡一門課（且成績好）的？
又有多少因為討厭一個老師，而不願意學他的課的？
向師性——對老師的喜愛、尊重，真的太重要了！
所以，在面對孩子對老師的「投訴」的時候，只要確認老師不是「壞老師」，那我們的宗旨，就是要拯救老師在他們心中的形象。
以孩子吐槽老師的批評為例，很多父母容易陷入這樣的誤區：
「還不是因為你不聽話。你要是聽話，老師就不批評你了。」
這不就是把老師往對立的角色上引？
孩子聽到這話，不僅不改善自己的壞習慣，說不定還逆反起來，乾脆破罐子破摔了。
更重要的是，會讓他對老師產生厭惡，進而對學習產生厭惡。
這就得不償失了。
所以CC剛上學的時候被批評，跑來跟我吐槽的時候，我只是一臉驚喜：「真的啊？真的嗎？」
CC說：「媽媽，你怎麼這麼高興？」
我說：「我當然高興了，你姥姥就是小學老師，我太知道老師都批評什麼樣的孩子了！
老師心裡有誰就批評誰，在乎誰就批評誰，覺得誰能長進就批評誰。
老師批評你，肯定是覺得你有進步空間，那些完全沒進步空間的，老師直接就放棄懶得管了，媽媽當然高興了。」
先把老師的初印象保護好了，給小學生活開個好頭，至少不會讓她覺得，上學是種糟糕的體驗，老師是種惡毒的存在。
最後，還有些想說的。
為人父母，我們總會覺得：無論在什麼環境中，孩子最好是那個被偏愛、被包容、被優待的。
所以，校園裡，我們期待老師能更「關照」一點，家庭里，也都是儘可能的讓孩子走的更平順一些。
但是，孩子越是長大，越是觸摸到現實，越會發現自己的平庸和渺小。
或許是批評的聲音、或許是外界的不認可、或許在某個領域他就是一個小透明。
如果一直在被庇佑的環境下成長，孩子就失去了對抗坎坷、挫折、不公的能力。
如果你家娃還小，倒不如讓他去嘗試接受一些遺憾：
小紅花沒有分給他也好，傷心時沒人第一時間蹲下來安撫他也罷...
我們不必刻意營造苦難，但如果孩子能經歷那些「小挫折」，也未嘗不是一件好事。
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希望老師對娃好，又不嫌你事兒多？這3個坑，早幾年知道就好了
我們是CC爸媽，家有一雙兒女CC&DD。
C爸：中國醫科大學碩士、三甲醫院副主任醫師；
C媽：報社育兒主編，暢銷書《家長好脾氣，才有好教育》、《吃好睡好不生病》作者；
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