辅导作业诱发心梗，拍断手掌，钻冰箱如今已经是小菜一碟，最近黑龙江有一“狮吼功”妈妈更是让全小区的人见识了家有小学生要辅导作业，现场是有多惨烈。
事发乌漆嘛黑的半夜10点半，对面楼一妈妈毫无意外的再次对全小区居民进行作业洗礼：
“这是小a，你整个大A干啥，啊！”
“学老了你啊？干啥啥不会！”
同小区居民表示：就是一个妈妈在辅导她的儿子写作业，对孩子一直发脾气，整个小区都能听见，她不止一两天了其实，就经常能听到她家这种情况。
尽管被骚扰不是一天两天，但居民依旧表示“我可以理解”。
时代变迁，谁都没想到曾经我们家长都没空瞧一眼的作业，如今会成了新晋家长的致命点。
现在哪个家长要是在群中说一句“我辅导孩子时没拍过桌子”，那绝对是所有其他家长眼中“耶稣”般的存在，而且是头顶光环亮瞎眼的那种，取经一定是接下来少不了的标准流程。
但人生漫漫，让辅导作业气坏了当家长的身子，不管对孩子还是家长自己来说，显然不是什么划算的买卖，但辅导作业真的就没有什么可行有效的方法吗？其实未必。
忍住，延迟纠错
“做一遍、错一遍、纠正一遍、再错一遍、再纠再错……”这种一说就忘，学习记忆赶上金鱼，7秒后就是重生，绝对是引爆所有家长情绪的导火线。
尽管很多家长表示都是为了孩子能知错才及时指正，初衷是好的，但这种行为真的靠谱吗？这不，邻居乘凉大爷不是立马上线要锤给锤了嘛。
人家这是艺术夸张？不要你觉得，也不要我觉得，我们不如就用事实说话！
圣路易斯华盛顿大学Andrew C. Butler和耶鲁大学Henry L. Roediger两位心理及脑科学教授，曾做过这样一组关于教育学和心理学间隔效应有关实验，邀请了48位华盛顿大学本科的学生，从GRE、托福、SAT学习指南中挑出12篇文章，每篇文章约280-300个词，分成四段，每篇文章呈现时间为50秒进行测试。
48位学生分成四组，分别为
- 无测试小组：读完就行；
- 有测试无反馈小组：读完做测试，但是不知道对错；
- 立即反馈小组：做完即时纠错，然后再做下一题；
- 延迟反馈小组：做完后经历10分钟干扰做与测试无关的事后，再给出正确答案。
第二天，教授再次对参与者进行测试，结果显示：学习后不测验<测验后不反馈<测验后即时反馈<测验后延迟反馈，但是立即反馈和延迟反馈的学习效果相差不大。
于是，两个教授又设计了一个实验，这次的实验与之前基本一样，只是延长了时间轴，将反馈的时间从10分钟延迟到了一天，再次测试时间则从第二天延迟到一周后。
结果显示学习效果的差距明显拉大了，延迟反馈有了更明显的优越性。
对此，两位教授表示：延迟反馈是通过拉开时间间隔进行实际上的重复学习，相当于学习了2次，因此对于长期记忆效果会更有优势；而即时纠错，就像是一次性进行大量学习，短期记忆效果好，但对于长期记忆效果却不如延迟反馈明显。
从这个结论也可得出，如果像文首黑龙江那位妈妈那样步步紧盯“这是小a，你整个大A干啥，啊！”，孩子多数也就进入老大爷的死循环模式，气死自己还教不会孩子。
与其如此，家长不如老老实实让孩子做完所有作业后，再集中纠错，让孩子学习两次，更有利于长期记忆。
走开，远交近攻
自从家长辅导作业上线之后，就诞生了一个新成语含义，远交近攻新解：离远点还能稍微交流交流，离得近了，想不攻击都难。
陪写作业现在几乎是每个家长的必修课，可以不睡觉不做家务，但是孩子写作业一定要陪着盯着，否则就担心孩子不是敷衍了事，就是能磨叽到地老天荒。
但是家长坚决要陪孩子写作业，却又忍不住自己，更没有一个问过孩子感受。
比起家长不想辅导孩子写作业，孩子更不想要家长陪！
有这样一个街头采访，问：对家长辅导作业有什么看法？
根据大脑运作机制，心理学上把大脑分成三部分：
- 本能脑：处理应激反应，也就是大脑本能的“逃生机制”本能，比如地震时双腿不自觉往外跑，对方抬手时本能抱头；
- 情感脑：处理情绪，比如他爱不爱我？他怎么能不爱我？不爱我怎么……
- 理性脑：负责高级思维活动，比如通过什么做法能让家长认同我，这道题目可以如何解题，可以进行缜密逻辑思维活动。
而在家长紧盯下，写作业的孩子的大脑则分为这三部分：
- 本能脑：我这道题不太确定，写错了会不会打我，到时候该缩头还是抬手……
- 情感脑：妈妈这么生气，大概是不爱我了吧，要是被赶出去了我该怎么办，呜呜呜。
- 理性脑：连活下去都是个问题了，还写个P的作业！
在马斯洛人类需求五层次理论中，心理学家马斯洛把需求从低层次到高层次依旧做了排序，分别为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。
但对孩子而言，我们可以将其简化成如此4个需求，但依旧不变的是，生活需求＞安全需求＞情感需求，因此，要想孩子全身心投入作业，去追寻满足自我价值需求，离孩子远一点，给孩子安全感，满足底层3个基础需求是关键！
但离孩子远了，孩子能磨叽到海枯石烂怎么办？2个小tip重点圈起来：
一、将功课拆分成每个能在15分钟左右时间能完成的小单元，一个单元结束后再进来检查并提出反馈意见，记住！是提出建议，不是责骂也不是检查纠错，仅仅只是作为进程指导。
二、等所有被拆分的小单元作业做完，再进行统一纠错、反馈检讨，共同制定明日需改进的地方，比如不够仔细错了不该错的题，因为一道难题耽搁了整个进程，可将难易顺序进行调整等。
忌填鸭，提升逻辑
很多家长发现，在孩子小的时候，大家的成绩都差不多，但是到了四五年级的时候，差距就开始越来越大，无论孩子怎么努力追赶，总还是跟别人差一截。
这是因为随着知识的不断深奥和对阅读能力要求的提高，越来越多的孩子思维已经跟不上，连题目都看不懂了。
小学三年级试卷上曾有这样一道备受争议的题目，乐器商店新进了9把小提琴，共花了3600元，售价合理的是？A.498元/把。B.400把/元。C.498把/元。D.400元/把。
如果您选的是D，那么恭喜您，答错了。正确答案是A。
这道题坑吗？坑！但也恰恰反应出现在的教育模式正在改变，死记硬背不再是取胜的关键，让逻辑思维能力活跃起来才是将来的大趋势。
斯坦福大学心理学教授Carol Dweck在研究儿童大脑发育时曾指出：儿童大脑在婴幼儿阶段发育特别快，但是到了大龄后，速度明显减慢。
因此，要想培养儿童逻辑思维能力，越早开始，效果越好。
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