课堂开在茶山上 邵瑞 摄
近日，中国工程院院士、北京大学医学部主任乔杰在医药创新和科技前沿论坛上称，中国新生儿人口数量近5年内下滑约40%，2022年全国出生人口共956万人，预计2023年出生人口数约为700万-800多万人。
随着2022年中国人口出生率出现断崖式下跌，人口负增长时代到来。若出生人口持续下跌，生源减少，学校如何应对这种趋势和变化？
出生人口下降带给家长和教育工作者的最大期待，或许就是“小班化”教学。大家期待着大班额问题得到解决，老师有更多精力关照到每一个孩子的特质，学生有更多机会实现个性化发展。
根据教育部公布的数据，2020年普通小学校均规模679人，比上年增加19人；初中校均规模931人，比上年增加10人。普通小学平均班额38人，初中46人，均与上年持平。但这一数据与发达国家的班额大多在20～25人，是有较大差距的。
21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，小班小校式的“小而美”教学，是更加人性化、个性化和灵活多元的教学方式，有利于培养有创新能力的未来人才。
在熊丙奇看来，适龄学生数量减少，恰恰是我国提高学校办学标准，推进小班化、个性化教学的契机。
出生人口下降，就一定能降低班级规模吗？
海南省海口市五源河学校校长陈运香举例：自己所在的九年一贯制学校在主城区，自2016年开办以来，片区学龄人口持续增加，学校设计规模为小学加初中60个班，但办学到第7个年头，班级数量已增加到121个。未来几年，受自贸港人才引进政策及城镇化发展的影响，优质教育资源只会供不应求，学校很难缩小班额。
而相比之下，农村学校、办学质量不高的学校，班额已经大幅缩小。
当前，班额大、生师比高是制约教师实施个性化教学的重要因素。北京师范大学教育学部教授胡咏梅分析称，从师生比角度看，我国现行师生比标准小学为1∶19，初中为1∶13.5，实践中部分地区还存在结构性缺编问题。未来一段时期，人口变化将为学校缩小班额带来重要契机。乡村小学的师生比可以提高到1∶14.5，人口大省只能逐步缩小班级规模。
然而，班额小不等于“小班化”。
海南省琼中黎族苗族自治县湾岭镇湾岭学校校长包瑞解释，目前包括乡镇小学在内的农村小学实际早已经小班化，但这并不意味着更好更优的教学质量。有的小学整体规模过小，甚至只有三五名学生，思想教育、社团活动、体育比赛等都无法开展。
“更重要的是，城乡教育资源存在较大差异，农村孩子不会因为班额小了、老师关注度高了，就选择留在农村。”
“乡村学校不会因为班额小，教学质量就高，因为乡村地区教师总体过剩又结构性缺编，教师队伍老化，缺少优师、优校引领，教育理念、教学方式等都跟不上家长和学生的需求。”黑龙江省大兴安岭地区漠河市立人学校校长马建国解释。
如前文所述，实现“小班化”教学是许多家长和教育工作者的愿望，人口变化也为实现这一愿望带来契机。那么，未来我们应从哪些方面着手抓住这个机遇？专家们纷纷献言献策。
熊丙奇建议，未来阶段的学校和教育部门应当及时调整工作思路，使义务教育适应小班化教学。
“近年来，各省人口出生率普遍下滑，这意味着在当前的入学人口高峰后，随之而来的将是生源的萎缩。因此，未来我国不仅要消除‘大班’和‘超大班’，更要推进小班化教学，让小学和初中的班级人数达到较为理想的20至25人，以最大程度保证班级活动和教学活动的开展质量。”熊丙奇说。
实现“小班化”个性教学很大程度上取决于各地对教育的投入保障水平。随着适龄学生减少，如果保持生均拨款标准不变，对教育的投入就将减少，可以减轻政府的支出压力。
同时，在熊丙奇看来，在学生规模减少的背景下，如果保持对教育的投入水平不变，生均经费就可以逐渐提高，这会不断改善我国学校的办学条件，让学生接受更好的教育。
乡村小学开启特色课程“乡村艺课” 徐昱 摄
天津大学教育学院院长助理、教授杨院进一步说，“小班化”教学面临的问题，主要还需在优质教育资源的投入方面下功夫。“小班化”教学需要教师从教学转向育人，对教师提出了更高要求，也对教学资源、教学条件、育人环境等提出了更高要求。这些都有赖于更大的教育投入。
与传统的大班教学相比，小班教学的优势显现。在小班中，教师可以更好地关注每个学生的学习情况和个性化需求，更好地满足学生的学习需求。学生之间的互动也更加频繁，可以促进学生之间的合作学习。
同时，教师可以更好地掌握学生的学习进度和特点，更好地设计和调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。教师和学生之间的沟通交流也更加便捷，有助于教师更好地理解学生的学习需求和问题。
但是，这需要注重培养和提高教师的专业素养和教育教学水平，使其具备适应“小班化”教学的能力。
在海南师范大学教育学院教授段会冬看来，“小班化”教学，如果教学方式不合理，质量永远高不了。因此，“小班化”教学的重点，是要探索实施探究式、项目式、合作式等个性化教学方式。
总之，人口减少可能为“小班化”教学提供契机，但要普及“小班化”教学，并非一朝一夕，还需要解决一系列的问题和挑战。教育部门、学校和社会各界还需共同努力，探索适合的“小班化”教学模式，为学生提供更优质、更个性化的教育。
来源|校长会综合整理自半月谈、中国青年报、界面等/作者|乔依
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