【李镇西专栏】
丑小鸭中学为什么拒绝资本投入和个人捐赠？
原创作者|李镇西（新教育研究院院长，原四川省成都市武侯实验中学校长，中国教育三十人论坛成员）
本文为李镇西校长原创，首发李镇西校长个人微信公众号“镇西茶馆-ID：zhenxichaguan”，校长传媒获得授权发布
最近有不少真诚的教育者打算在其他地方办丑小鸭中学，对此，我不轻言赞同。
多办一所丑小鸭中学，就能多“挽救”一些“问题孩子”， 表面上看，把丑小鸭中学的理念、课程、制度等具体做法推广到其他学校，是一件不太困难的事。
但教育真的这么简单吗？如果是，那宣传了那么久的杜郎口中学，还有北京十一学校，为什么至今全国还没有第二所真正的杜郎口中学和北京十一学校？
原因很简单，理念可以照搬，课程可以引进，制度可以套用，但崔其升和李希贵却无法“克隆”！
一切最终都取决于人，而不是其他。
和詹大年接触久了，我越来越发现，他本人的爱心、智慧、视野、胸襟……就是他的教育本身。其他的，包括他说的“关系”啊“兴趣”啊“规则”啊，都是其次，甚至微不足道。
试问，詹大年能够被广泛复制吗？
从这个意义上说，丑小鸭中学只能是唯一的，因为詹大年是唯一的。
但是，我们因此就可以否认丑小鸭中学的意义吗？
我想到了几年前，我在微信上将“非常自由”的成都先锋学校（正规的名称为“成都先锋学习社区”）誉为“中国的夏山学校”。很快有人质疑：“这样的学校能够复制吗？如果不能复制，请问意义何在？”
我当时的回答是这样的：“先锋学校当然不能复制。任何有自己独特理念、做法和价值的学校都无法复制，凡是能够复制的‘教育’恰恰不是教育。但先锋学校不能复制不等于它没有意义。先锋学校存在的意义在于：第一，它向我们展示了教育的另一种可能；第二，它为老百姓提供了另一种选择。”
这话同样适用于对丑小鸭中学存在的意义的评价。
不是有的孩子已经被校长、教师和他们的父母在教育上判了“死刑”吗？可是丑小鸭中学为什么能让他们中许多孩子（当然不是全部）“起死回生”？
当一些父母因孩子的沉沦堕落而绝望时，丑小鸭中学给了他们可能的一线希望，便把孩子送来了。大多数孩子在这里获得了积极成长，家长们也看到了孩子本来应有的生命状态。也许不是每一个家长都满意，但至少赵健翔、徐含笑、熊世文、刘正高、陆亚斌等一大批孩子的家长见证了丑小鸭中学的奇迹。先别说有没有100%的成功率，我说，哪怕就是一小半的孩子回归了生命的正常状态，让他们的爸爸妈妈绽放出舒心的笑容，丑小鸭中学都无愧于被称为一所伟大的学校！
关于丑小鸭中学是否能够“复制”，詹大年的观点很有意思，他对我说：“丑小鸭中学既不能复制，也不需要复制。为什么呢？因为我们做的都是一些常识，而尊重生命需求、尊重生命规律，这是人人都能做到的啊！每一个教育者都可以做到的！为什么要复制呢？所以我说，丑小鸭中学不是一个可以复制也不需要复制的学校，我所秉持和践行的不过是常识而已，没有任何新意。从办学的角度，人们都想复制，从教育的角度，根本就不需要复制。复制它干什么呢？”
我问：“你觉得不能复制，可是你为什么又成立了一个丑小鸭中学联盟呢？”
他说：“丑小鸭中学联盟不是为了复制丑小鸭中学，不是为了推广我们的所谓模式，而仅仅是传播理念，传播我们办学十年来所发现的教育常识，让更多的人知道这些常识，知道这些常识需要我们怎么去做，怎么对待孩子。当然也分享我们的成功与幸福。”
随着丑小鸭中学的知名度日益扩大，一些老板发现了“商机”，有人找天年谈“合作办学”，说投入几个亿，买地修建气派的校园，改善硬件设施，等等。
但詹大年却没同意。我觉得不可理解，资金充足了，不是更有利于丑小鸭中学的发展吗？但詹大年给我解释，他的底线是不跟任何资本、老板或财团合作办学。他说：“我不愿被资本绑架。如果谁给我几个亿，我就欠了他几个亿，那我这后半生就不能办自己想办的教育了。比如，我的招生规模不超过120，一般100人左右就可以了，因为只有人少，我才能叫得出每一个孩子的名字，和他们一起玩儿，但如果合作办学，老板想赚钱，必然要扩大招生规模，动辄上千人的招生规模，也许可以赚很多钱，但我这学校就完蛋了！就目前而言，我每年招50个孩子，学校就可以正常运转了，我赚那么多钱来干什么？”
詹大年不但拒绝和老板合作办学，还拒绝接受任何个人或机构的捐赠。我问他：“个人捐赠你怎么也拒绝呢？又不是投资，是捐赠啊！”
他说：“我担心个人捐赠会带有个人目的，有的捐赠者当时不会说他的个人目的，但我怕难以控制，以后很被动，给我的教育带来无法预测的负面后果。我也不想因为我接受了个人捐赠而被质疑，我没有时间与精力去应付这些乱七八糟的事。”
不过最近某著名杂志主编被詹大年的精神和行动所感动，主动找到他，说要给他推荐基金会。“这个我没答应也没拒绝，我得想想。毕竟这和老板投资不同，和个人捐赠也不一样。不过，我得看是什么基金会。再说吧！”詹大年对我说。
我要回成都了，詹大年送我去机场。他一边开车一边继续和我聊。他对我说：“很多人都说我‘改变’‘拯救’了多少多少孩子。我不同意这个说法。不能说这些孩子都是我改变的，是我拯救的，不，我没有改变谁，也没拯救谁，我没那么神，请别那么吹我！这些孩子的积极变化是多种因素造成的。但我给了他们一个合适的环境，帮助他们发现了自己，获得了信心。”
还是那个朴素的问题——为什么同样的孩子，在原来的学校是人人都头疼的“坏孩子”，可到了丑小鸭中学，却成了詹大年和老师们心疼的“好孩子”？
面对同一个孩子，“头疼”或“心疼”区别开了两种教师，和两种教育。
江西定南县教育局局长李乐明参观了丑小鸭中学后写了一篇题为《“丑小鸭”的能耐》的文章，记录了他和孩子们的交流和他的感受。文章结尾，李局长写了这样一个场面——
在班主任论坛，老师们向“丑小鸭”的学生提问，然后是学生向老师提问。
一位很智慧、善表达的蔡姓学生提的问题是：你们老师觉得学生的发展可能是什么？做学生有什么条件？你们是如何看待成绩好与不好的学生的？提问后，他又说，这些问题老师可以不回答，之所以提出来，是让老师思考一下而已。
问题的深度超越了他的年龄长度，给老师们大大的难度。果真，现场老师们的回答虽然条理清楚，也不乏逻辑，但内容上是苍白的，效果上更差强人意。
学生没有评判老师的回答，他们专注地看着老师，眼神是那么清澈，让人忘记不了。
事隔几天了，蔡姓同学的话我都忘不了、抹不去：别人说我像问题孩子。其实，我只是孩子，与问题无关。
如果说蔡姓同学的话给人面子，那么，另一位孩子的话更戳学校、老师、家长的心，直截了当：环境对一个人的影响很大，我是在坏环境下变成“坏孩子”的，来到“丑小鸭”后就变成了好孩子，“丑小鸭”就有好环境。希望你们要营造好环境，不要让更多学生变成“坏孩子”。
最后一句话震撼着我的心：“希望你们要营造好环境，不要让更多学生变成‘坏孩子。”
这不是教育本来应该解决的问题吗？只是这个问题由孩子而且是曾经的“坏孩子”提出来，不但更令教育者深思，而且也令我们有些羞愧。
2021年7月27-31日
（全文完，连载结束）
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我写的有关丑小鸭中学的文章（点击可看）
4.《大片：有一种教育叫“生死相依”（别错过文末的精彩视频）》
5.《詹大年校长被女生辱骂之后……》
6.《为什么别人眼里的“差生”，却成了詹大年心中的宝贝？》
延伸阅读：
詹大年 : 压岁钱，是钱，更是教育！
詹大年：别跟学校“讨说法”，因为孩子伤不起！
詹大年：人，是不可以被淘汰的！
詹大年：批评是叫孩子“抬头”，而不是“低头”
李镇西：这样的“改革”与“创新”必须停止！
与李镇西校长商榷：教育能暂停“改革”与“创新”吗？
李镇西：教育，可否暂停“改革”与“创新”，让学校休养生息？
李镇西：教师的暑期该不该用于培训、家访和备课？
李镇西：拥有智慧，以“豁出去”的精神做教育！
李镇西：我们是否正在兢兢业业地摧毁着孩子的幸福与创造力？
李镇西：家庭教育中应该怎样给孩子讲道理？
李镇西：请别抹黑快乐教育！快乐教育的本质是让孩子主动学习
李镇西：跳楼孩子的生命，让人想起陶行知“我们要创造儿童的世界”的呼唤
李镇西：恕我直言，你是好人，但不适合当老师
李镇西：如果教育只是“陪伴”，那和养狗养猫有什么区别呢？
李镇西：什么样的师生关系，才是“好的教育”？
李镇西：如何解决代课教师编制？请恕我直言！
李镇西：教育，可千万别往孩子大脑里塞垃圾啊！
李镇西：家长，你是不是管得太宽了？
李镇西：教育不应剥夺孩子的天性
李镇西：把教师比作“园丁”“蜡烛”“春蚕”错了吗？
李镇西：那时候教育很简单 ，而现在的教育……
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