“教育家型校长”的三个特征
作者|王彬武（陕西省教育厅教师工作处处长）
“教育家型校长”这一个特殊的称谓,带着一种渴望人才、渴望“大先生”的社会理想,表达了社会对高质量教育的呼唤。
01高尚人格，是教育家型校长的必备品质
“建国君民，教学为先”“化民为俗，其必由学”。在《礼记·学记》中，教育的地位等同于道德教化，与国家治理和匡正民风同等重要，高尚的道德人格是教育者天然应该具备的品格。
今天，社会依然对校长和教师有更高的道德期许，希望教育家型校长能够成为“大先生”，把高尚人格作为座右铭，成为一种自觉追求和行为准则。
这种高尚人格表现在言行之间的诚恳、亲和、坚定的感召力，以及春风化雨的力量。他对团队充满善意、包容和鼓励，通过他让每个人都看到组织的凝聚力，看到未来前景；他诲人不倦，激发学生积极向上，正确对待生命；他坚守正直、公正、善意等理想人格，让学校充满力量。
这种高尚人格表现在对变革的勇气。教育改革之路荆棘密布，面对困难和不被理解，教育家型校长能够直面问题，有坚持到底的信心，敢于接受嘲讽和质疑，直至取得最终的理解。
这种高尚人格表现在对理想的虔诚。在不完美中追求完美，在现实的矛盾中追求理想，教育家型校长往往有一种虔诚的态度，有一种“虽不能及，心向往之”的坚定，有一种“甘为人梯、舍我其谁”的崇高境界。
这种高尚人格还体现在懂得反思。今天的教育思想汗牛充栋，每一所学校却千差万别，照抄照搬很难成功。教育家型校长就要把理想和现实结合，形成独具一格的办学方案。
这种高尚的人格不是超然物外，不是一意孤行，而是有扎根现实土壤的深沉情怀和教育智慧，尊重规律，尊重事实，在坚定执着中焕发出人格魅力。
02卓越贡献，是教育家型校长的先决条件
教育家型校长的第一身份是校长，是一线教育工作者，冠以“教育家型”一定是他在学校管理和教育质量方面做出了贡献，得到社会认可，是名副其实的教育实践家。
教育家型校长，首先是名校长。名校长有三种，一种是做了名校的校长，又发展了名校的传统而成为名校长，像江苏省锡山高级中学原校长唐江澎；一种是把一所学校在短时间内办成名校，自然成为名校长，像重庆谢家湾学校的刘希娅；还有一种本来就是名校长，又去了其他名校，当之无愧的名校长，像李希贵。
教育家型校长，他会根据一个时代的教育命题，对学校发展的历史任务有一个敏锐判断，无论是改善办学条件，完善管理制度，提高教育质量，都需要在具体实践中实现学校与校长的相互成就。
校长的任期是有限的，然而那些杰出校长的思想和经验沉淀，会内化为学校某一方面的特色，在学校文化和制度中延续下来，保持旺盛的生命力。当前，教育家型校长至少肩负着三重使命。
一是从行政领导走向文化领导。
优秀的校长既是教育管理者，也是文化引领者。传统社会中，一个地方的校长一定是影响一方的“乡绅”。
教育家型校长，有强烈的文明引领者的使命，能够让学校拥有一种与众不同的气质。他把学校历史、社会期望、师生愿景与个人的办学理想结合凝练出一种符号，如校训、校歌、校风；他关注制度文化，将集体的价值追求变成一套行为准则和实践路径；他关注物质文化，在建筑设计、陈设特点、装饰风格等美化方面都有所体现。
他关注师生行为，倡导“以学生为中心”，从教学、管理、课程、活动等方面考虑学生成长；他倡导团队精神，在薪酬待遇、职称评审、评优树模方面让每一位教师感受到支持......
积极向上、品味高雅的学校文化是最好的育人资源，也是学生成长的源泉。和谐融洽、公正有序的学校文化不仅提升了教师的归属感和内驱力，也让学校逐渐成长为一个文明高地。
二是从业务领导走向课程领导。
教育家型校长一定是从专业能力强的教师中成长起来的，能够在治理学校中实现专业引领，影响着学校的专业形象。
课程领导力是优秀校长的显著标志。他要把国家课程、地方课程和校本课程进行校本化整合，形成独特的教学资源和教学形式。教育家型校长能够带领教师根据校情、教情和学情，结合对国家意志、育人目标和办学理想的领会，把文本的、静态的、固化的课程体系变成灵动的、有生命力的、师生共享的教学资源、学习情境和生活情境，进而对教与学进行系统性变革。
三是从学校管理走向学校治理。
站在现代学校治理的角度看，一所好学校，究竟是好校长重要，还是建立一套制度体系更重要，需要辩证地看。
从长远来看，依法治教才是学校的根本保障，一所学校的发展需要通过完善各项制度来规范学校的教育教学行为，校长的决策和管理也应该在制度约束下进行。
校长的角色是多重的，既是上级部门的代理人，也是学校利益的代言者，争取各种社会资源和上级支持。教育家型校长的卓越贡献则是把校内、校外一切有利因素都变成学校资源，调动一切积极力量为学校发展和学生成长服务。
03广泛影响，是教育家型校长的显著特征
教育家型校长的广泛影响，不是刻意追求的，有业绩、有贡献、有思想，自然会产生广泛影响。我们不乏办学经验丰富的校长，但少有对这些经验进行系统化提升的理论阐释。没有跟教育活动统一起来，没有形成自己的表达，就成了游离的、碎片的，失去了传承的价值。
校长的教育思想来源于其开阔的视野和广博的学识，对世界教育变革趋势的洞悉，对时代需求的捕捉。工业文明下形成的现代学校体系和知识观、学习观、人才观早已脱离时代需求，需要寻求出路，形成新的认知体系和教学组织形式。
教育家型校长的影响力，有赖于独到的教育思想与办学实绩的结合。因此，学会表达思想是一个基本要求。教育家型校长不仅要善于著书立说，还要把每一次仪式典礼、论坛研讨、分享点评作为表达思想的重要机遇。
这些教育思想，还要基于教育理论，植根深厚实践，体现创新思维，蕴含智慧洞察，便于公众接受，并通过长期的实践，形成稳定的、系统性教育主张和价值追求，产生标志性的实践成果，最终为教育界和社会所认可，形成广泛的影响。
时代召唤教育家型校长，正是教育高质量发展的标志，社会需要为教育家型校长的成长提供沃土，要鼓励一批批的优秀校长把教育作为终身的志业，孜孜以求，不断超越，满怀深情地投入到教书育人的事业。
来源 | “彬彬有悟”微信公众号，有删减
延伸阅读：
王彬武：教育家型教师应该是什么样子？
王彬武：教师，理想主义者的理想职业
严华银：教育家型校长的“核心素养”，四个方面尤为重要
柳袁照：凡是抢生源的校长，不会是教育家型的校长
凌宗伟：我们需要怎样的“教育家”型校长
教育家型校长，要在离真实教育最近的地方
高素质校长（园长）有啥标准？
校长要当好教师学习的教练
史振平|课堂变革：校长领导教学的基本功夫
办学成功的诀窍是什么？田冰冰：新校长上任要“抓”4个关键
改变教育，从这里开始——校长传媒（我们唯一的微信号xzcm888）
第一时间获取教育行业最新资讯和深度分析
分享“教师卓越发展智慧”与“学生健康成长方案”
有教育的地方就有我们
投稿邮箱：
联系我们加QQ：2636915649
阅读原文”，进入“查看历史消息”轻松阅读更多文章