导读
“情境诱发-问题驱动是深度学习的发生机制。在学生具备学习基础的前提下，情境诱发和问题驱动是深度学习发生的两个必要条件。没有情境诱发和问题驱动，既难以触发学生的深层动机，又难以促进学生对知识的深度建构。”
问：培养什么样的人，怎样培养人，是我国教育改革的核心问题。自主、合作、创新反映了当今学校教育致力于培养具有批判创新精神和问题解决能力的人才。深度学习着眼于学生丰富性、系统性和完整性发展的学习理念，注重对学生理解能力、批判能力和知识迁移能力的培养和运用。要促进学生的深度学习，把握深度学习的机制就显得尤为重要。您能就深度学习的机制谈谈您的见解吗？
答：
情境诱发-问题驱动是深度学习的发生机制。在学生具备学习基础的前提下，情境诱发和问题驱动是深度学习发生的两个必要条件。没有情境诱发和问题驱动，既难以触发学生的深层动机，又难以促进学生对知识的深度建构。
切身体验-高阶思维是深度学习的维持机制。如果说情境诱发和问题驱动引发了学生的深度学习，那么，切身体验与高阶思维则是维持深度学习的两个必要条件。只有切身体验和高阶思维，才能促使学生展开由外而内和由内而外的双向理解之路，才能促使学生展开由浅入深、由分到合和由知到行的渐进理解之路，从而维持着学生的深度学习。
问题解决-实践参与是深度学习的促进机制。依靠切身体验与高阶思维，学生的深度学习得以维持，问题解决和实践参与则是促进学生深度学习的有效学习途径。国内外很多学者都强调问题解决学习和实践参与学习对深度学习的促进作用，Loyens M.M.Sofie展开的实证研究则证明了PBL教学模式更能促进学生的深度学习。正是借助以上三个机制，学生的深度学习才得以实现，从而达到对知识的深度理解和具有实践性、创新性的运用。