看点
何为“深度学习”？
深度学习与传统课堂有何差别？
语文学习任务群为何强调真实生活情境中的深度学习？
真实生活情境中的深度学习如何体现在语文学习任务群设计案例中？
目前，开展“深度学习”策略对课堂教学的影响日益深远。所谓“深度学习”，是指将知识用于解决问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神、交往能力以及学会学习等认知策略。
深度学习的方式不是传统的讲听练考，而是基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习及其它相似的学习方法。
《剑桥学习科学手册》书中深层学习与传统课堂实践的对比分析：
基于深度学习的课堂，使通过特定的情境走向深度学习成为必然。
《人是如何学习的》中说，课程是墨守陈规的过程，引导着永不重合的双轮马车的道路。这个比喻恰当地描绘了很多学校的课程。现在要进行深度学习，替换“墨守陈规”的课程方法之一就是“学习场景”，让学生在特定情境中学习，而不是按照线性和零散的知识点学习。
关于真实情境，杨向东老师指出，所谓真实情境，其本质是心理意义上的，是指那些贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境。这样，学生跟学习的内容就有了联系。
语文学习任务群强调真实生活情境中的深度学习，就是因为语文学习要有情感和思维的深度参与，不能只是简单的背诵抄写。
比如学习任务群文学阅读与写作，其中一个单元是写二次世界大战的。以前它是单篇教学，小说根据情节、人物、语言、主题等知识点讲解，诗歌则注重阐释意象、韵律。我们用大单元设计时，切入点就不一样。
我们先整体设计，提炼了主题：和平的祈祷。这本身是一个很工具的单元，但要用语文的方式来表达和平的愿望，所以就把工具性和人文性综合起来。
学生怎么会有和平的愿望？得让他们了解二次世界大战的创伤，才能激发他们对和平的祈祷，因此，用语文的方式，我们设计了“触摸永远的伤痛”“展现人性的画卷”“奏响和平的旋律”等一系列基于真实情境的学习活动，让学生不知不觉进入到深度学习的状态中，语文素养得以综合提升。
未完待续
普通高中语文学习任务群 必修