陆志平：语文核心素养为纲的大单元设计
看点
为什么说“语文学习任务群既体现了祖国语文教育的特点和传统，也体现了世界教育发展的趋势，体现了学习科学研究的最新成果”？
- 本文根据教育部普通高中语文课程标准研制组修订组核心成员、江苏省教育学会副会长陆志平老师，在2019年12月13日，由宜兴市教育局主办、上海现代新课程研究发展中心担任学术指导、现代课程网协办、宜兴市教师发展中心和宜兴市阳羡高级中学承办的宜兴市高中语文学习任务群观摩研讨会上，就“高中语文任务群的特点和设计”的主题讲座实录整理而成。
关于语文学习任务群的特点，我在2018年月3发表在《语文学习》上的文章作了深入阐述，其中概括了任务群学习的三个特点：1.语文核心素养为纲的大单元设计；2.真实语文生活情境中的深度学习；3.以学生的语文实践为中心的教学过程。下面作一简要说明：
1.语文核心素养为纲的大单元设计
- 语文学习任务群既体现了祖国语文教育的特点和传统，也体现了世界教育发展的趋势，体现了学习科学研究的最新成果。
由叶圣陶先生和夏丐尊先生1935年编写的《国文百八课》引进了单元的概念，这是以前的语文教材所没有的，在语文发展史上具有里程碑意义。
《国文百八课》的“编辑大意”指出：“最重要的一点就是想给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”《国文百八课》的体例是“每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修辞、习文四项，各项打成一片。”体例把多项内容根据一定的目标，整合成一个单元，可以说是一个创新，也可以说是开了语文学习任务群的先河。
但是单元要“各项打成一片”确实不易，怎样“打成一片”，因为价值取向不同，也会有不同的理解和处理。几十年来，语文教材编写大多沿用多项整合成一个单元的体例，但总是在文本为纲或知识技能为纲或几条线索并存的结构中摇摆，甚至出现了片面发展，走到了某种极端上去的情况。叶圣陶先生“各项打成一片”的设想，一直没有取得突破性进展。
现在语文学习任务群以核心素养为纲，不再是知识能力本位，单元内部各项以及各项的价值取向发生很大的变化，使“各项打成一片”出现了新的局面。
科学的发展使人类对世界的认识发生了很大变化，特别是法国哲学家莫兰提出了复杂性思维的思想，认为牛顿以后的科学主义方法让我们对世界的认识变得简单化、线性化了，而量子力学则让我们发现了世界的复杂性、不确定性，所以莫兰提出要“迎接不确定性”。
他研究指出现在的教育方式存在“箱格化”倾向，把知识分成一块一块放进一个一个的小格格里，今天拿一块，明天再拿一块来教学生。这样培养的是分析性思维、线性思维。而我们要用复杂的思维来看待这个世界，就要发展复杂的头脑。
语文大单元设计就像理科流行的大观念、大概念一样，是建立在人类对世界新的认识的基础之上的，这就需要改变知识点教学与课时主义的思维。
正如钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展》一文中指出的那样，多年来我国一线教师大多满足于“课时主义”，并不理会“单元设计”。然而在“核心素养—课程标准—单元设计—学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键的地位。倘若离开了“单元”(学习的流程)这个课程设计与教学实施的基础单位，可能产生的第一个恶果是，那些开发出来的所谓“学科”、“课程”不过是一堆垃圾而已，因为构成学科的基础单位就是“单元”。可能产生的第二个恶果是，纠缠于“课时主义”。离开了单元设计的课时计划，归根结底不过是聚焦碎片化的“知识点”教学而已。崔允漷教授也说过，大单元设计不只是教学单位，而是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。
