说起犹太人，大家想到的是什么？我觉得“盛产天才”是犹太人最大的特点了。犹太人相对人口总数的占比还不到0.25%，但是却包揽了各行各业的顶尖人物。
你细数一些名人，可能一不小心就会发现，他们都是犹太人，比如科学界的天才爱因斯坦，比如对心理学做出了巨大贡献的弗洛伊德，比如文学界的璀璨星星卡夫卡等等。
这质量高到让人不得不怀疑，难道犹太人的基因特别好，所以智商特别高？比起基因这种还没有定论的东西，他们教育孩子的方式更具有参考意义。
日本的教育学家坂本七郎也研究了犹太人的教育模式，从而总结出了一套“犹太式辅导法”，深入挖掘犹太人培养优秀孩子的秘诀，我觉得对不知道该如何辅导孩子的家长来说，也是一个不错的参考模板。
什么是犹太式辅导法？
犹太式辅导法的关键词就是面对面学习法。怎么面对面学习？就是指两个学生一对一，互相传授自己学习到的东西。看起来很简单，但比起普通的学习来说，这更能调动孩子学习的积极性，将知识从“接触”或者是“懂得”的层次转化到“理解”和“应用”的更深层次。
在犹太课堂上，老师充当一个引路人的角色，学习的真正参与者是孩子自己。他们会引用这些知识相互辩论，相互探讨，在引导下做出总结和判断。
孩子对知识的掌握层次加深了，记忆得更加深刻，在做题的时候也能更为得心应手地应用，也就是说，经过犹太式辅导法，孩子将别人的知识消化吸收为自己的知识。这么一来，成绩想得不到提高都难。
当然，找不到别的孩子进行面对面学习法也没关系，家长本身就可以充当其中一个孩子的角色，听孩子传授他所学到的内容，一样可以达到“犹太式辅导法”的目的。
理解下面这几个关键点，可以让你轻松掌握犹太式辅导法。
第一，激发孩子对“犹太式辅导法”的兴趣。
在进行犹太式辅导法之前，当然要跟孩子进行通气。不然突然提出这么一个要求，孩子会很奇怪，也不知道自己这么做的重点和意义在哪里，很难配合好。
所以，家长不妨通过讲讲犹太人的一些故事，问问他为什么犹太人这么聪明，是不是有什么诀窍，再引入犹太式辅导法，引起孩子的兴趣，让他们对这些尝试充满好奇与主动，配合起来效率更高。
或者是以跟孩子做游戏、做实验的方式引入，不要让孩子觉得这是一个任务和负担，而是一个不错的亲子活动。
当孩子觉得犹太式辅导法比正常的写作业有趣，他会更好地去准备，期待着进行大展拳脚。这是一个思维转化的过程，孩子逐渐以“学生”的身份往“老师”的身份过渡，有了更多的知识的主人的意识。
第二，适当提问，不要阻塞孩子的思路。
既然家长扮演了“学生”的角色，那么在孩子没有讲清楚的时候，就要适当提问，这要求家长认真听讲，不要敷衍了事，觉得孩子在讲就可以了。
“老师”和“学生”之间应该产生一种互动关系。就像平时的课堂，学生都不想认真听，那老师讲起来肯定是有气无力，很尴尬的那种，可是课堂气氛活跃，就会形成一种正面循环。
要记住，孩子很需要你的反馈，这也是一个给孩子查漏补缺的一个过程。有时候孩子讲起来的时候可能漏掉了一个小的知识点，可是你一提问，他就能意识到这个问题，才能不停地对自己的知识体系进行优化。
但是注意提问的频率，不要在孩子面前当一个“杠精”，找到一个小漏洞就抓住不放。反复打断孩子说话会让打断他的思路，让他原本要讲什么的都要忘记了。更有甚者，接连的提问就像一种刁难，还可能扼杀孩子的勇气。
如果要提问，需要等待他说完这一模块的内容了再进行。最好让孩子安排一个提问环节，或者是自己有意识地问：“听懂了没有？”在一个确定的阶段与家长形成互动，既能达到查漏补缺的目的，又不会影响孩子的思路。
第三，兴趣为主，从擅长的科目出发，适当辅助鼓励措施。
孩子充当“老师”的角色，一开始难度肯定不小，因为自己理解和讲出来给别人听，是两种不同的难度，还要考验孩子的发散思维能力和口头表达能力等。如果一开始进行的难度太大，会降低孩子做这件事的兴趣，很容易半途而废。
不如从孩子喜欢和擅长的科目着手，让他做好充足地准备，包括做一个讲授大纲，整理思维导图之类的，再进行这个讲授的过程。因为对于自己喜欢的东西，孩子会很明显地更有分享欲，他其实很期待爸爸妈妈也能知道他都学了一些什么东西。
当孩子从这个学习法中获得了成就感，他就会更愿意去挑战一些困难的科目，因为有之前的表达能力作为底子，甚至觉得这些科目也是“小菜一碟”。从简单到困难，循序渐进，孩子更容易培养起自信和勇气。
因此，在使用犹太式辅导法的过程中，哪怕孩子做得不够完美，也不要吝惜自己的鼓励。在孩子表现得很好、有进步的时候，也可以进行奖励，让孩子充分地认识到自己的学习成果。
我们经常对孩子输出知识和观念，为什么不让孩子也输出自己的知识和观念呢？或许能看到不一样的风景，得到不同的启发。
有输入，也有输出，让孩子对知识的掌握得到一个良性循环，让孩子对知识的认知层次更加深入。相信在犹太式辅导法的帮助下，我们都可以看到孩子成绩的稳步提升。