案例三：

一位網友找不到合適的實習單位，特別困擾，想要跟媽媽吐槽，結果媽媽直接來一句：誰讓你當初選這個專業？

潛在話語：選擇了就不要抱怨。

三個案例中，孩子從父母的言辭中，沒有得到鼓勵、支持、溫暖，反而感受到了嘲笑、批評、諷刺。他們真的不愛自己的孩子嗎？並非如此，只是他們用「刀子嘴」，刺中了孩子的心，給他們留下了傷害。

被「刀子嘴」傷到的孩子都有共性

父母並沒有覺得自己「刀子嘴」這種行為，給孩子帶來傷害，但在這樣的語言環境中長大的孩子，通常都有三個共性。

共性一：自尊心受挫

阿德勒心理學原理中提到：每個人都有追求歸屬感和重要性的需求，尤其在家庭這一初級社會群體中。孩子的心智發展尚未成熟，他們對自我價值的認識高度依賴於父母的評價。

一旦父母用「刀子嘴」說出一些否定或者貶低的話，即便是出於教育的目的，也會傷害到孩子的自尊心。長此以往，孩子可能形成逃避性格、攻擊行為或者過度的自我批評，進一步限制他們未來的發展。

共性二：情緒管理問題

朋友桃子給我講了一件她與同事之間發生爭執的事情。有一天桃子買了幾根雪糕，分給辦公室的同事，因為大家都在忙，所以就隔著桌子給大家扔過去。

結果一位96年的男同事，突然將雪糕扔到桃子前面的桌子上，並大聲說道：「我不吃」。

當時桃子並沒有意識到問題嚴重性，接著這位男同事就在企微給她發消息：「你不想給吃就不要給，是在扔給狗嗎？我是惹到你了嗎？」

桃子問他這是什麼意思，結果這位同事就大聲質問桃子，吧啦吧啦說了一堆，直到領導把他推出去。

這位男同事與辦公室的每一個人幾乎都有過節，沒想到今天也輪到桃子的身上。

弗洛伊德心理分析學認為，童年經驗對個體的人格結構有著決定性的影響。

這位男士動不動就跟其他同事「干仗」，可以看出他難以管理自己的情緒問題。

如果自小生活在父母「刀子嘴」的教育中，就會出現一系列情緒問題，會感到焦慮、沮喪，甚至出現抑鬱症狀，情緒壓力可能會轉化為內在的憤怒和挫敗感，這些感受會以不適當的方式爆發出來。

共性三：人際關係困難

小傑是家中的獨生子，他的父母對他寄予厚望，經常用尖酸刻薄的言語來指出他的缺點和不足。結果小傑與其他同伴在一起玩耍時，也經常訓斥他人，讓好幾個同學當場哭著向老師告狀。

父母的「刀子嘴」行為模式，可能成為孩子學習與人交往的唯一範例。在這些孩子的成長過程中，他們可能沒有機會學會如何以尊重和理解的方式溝通。因此，他們也難以與其他人建立較為親密的人際關係。

正向語言更有教育成效

戴爾·卡耐基在《人性的弱點》中提到：人類本質中最殷切的需求，就是渴望得到他人的肯定。

孩子心智尚不成熟，正是需要父母用積極、正向的語言來鼓勵，這種方式可以讓孩子感受到信任與尊重。

就以大姑的事情為例，不想要表弟耽誤工作，可以跟他說：「媽媽知道你擔心，但是先別著急，我自己先去醫院檢查，結果告訴你，如果情況嚴重的話，再請假回來照顧老媽也可以呀。」

這樣既表達了自己不願兒子耽誤工作的心情，又肯定了兒子的孝心，還找出讓表弟安心工作的辦法。而不是用一句「別人知道敗興」這樣的話，來攻擊一片孝心的兒子。

儘管父母的「刀子嘴」能短暫讓孩子聽話，但這種做法並不能培養出真正自信、獨立和有責任感的成年人。孩子們需要的是建設性的反饋和真誠的鼓勵，而非無情的批評和指責。

弗洛伊德說：「我發現，那些認為自己被母親喜歡或偏愛的人，在生活中會展示對自己的信心、無法撼動的樂觀，常常顯得英勇，而且總能獲得真正的成功。」

所以，應該意識到自己言語對孩子的影響有多深刻，學習在日常生活中用正向、積極的方式與孩子溝通，這樣才能夠有效幫助他們成長，也能夠達到自己的教育目的。

枕邊育兒寄語：

有句名言說得好：「孩子更需要的是榜樣而不是批評。」父母通過自己的言行為孩子樹立積極向上的榜樣，才是教育的真諦。您覺得呢？

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