教育的目的到底是什麼？
教師和學校的管理者發現，接受教育的學生的個性、思想、行為、習慣、情感表達、家庭背景、宗教信仰等各方面都有巨大的差異性。
即使對同一個接受教育的學生，在他（她）不同的成長階段，教師都會面臨不同的挑戰，因為這些還沒長大的孩子，每天都在變化。
最初，他們馬馬虎虎，後來因為熟悉就變得容易激動和不懼權威，他們昨天還很樂觀，今天就變得敏感。
怎樣教育這些不同的孩子、讓他們能找到自信、發揮自己的優勢和特長、鍛鍊自己的能力、實現社會價值，這的確是巨大的挑戰。
為每一個普通人——不論他（她）的天賦、性格、經歷怎樣-給予知識和能力的指導使他們獲得自信、得到快樂、感受到自己的價值，從而生活得更有意義，這就是教育的目的。
人們如何能獲得公眾利益所需要的技能和智慧？這些在學校能否獲得？為了滿足這些需要，辦什麼樣的學校？開哪些課程？怎樣上好這些課程？
假如教育是以社會公共利益為目標的，那麼上述這些問題就非常重要，否則，這些問題就無關緊要了。
無疑，如果我們只是關注個人利益，那我們就更應該重視個人理想，但並不是所有個人理想都是對社會有益的。
有些人理想很崇高，但卻沒有社會價值；就如一個隱居的教士，他的理想所產生的社會價值就很小。
教育只有與公共利益結合在一起時，才會成為社會的一個重要問題。
例如，以前的社會要求女性學習舞蹈、手工刺繡等，而當今，社會要求女性掌握更多的能力和知識：如家庭經濟、護理、慈善、辦公文案、醫學、法律，等等。
因此，這些課程就成為女子大學的重要內容。
教育不要成為思想禁錮。從狹義方面看，教育主要是對技能和知識的傳授；從廣義方面看，教育還應該培養學生的美感、藝術感，對學生進行哲學、宗教等社會以及人類永恆的價值等方面的引導和教育。
我們不能只為社會培養大批工匠，還必須在培養工匠的同時，為人們精神世界的升華而不斷努力。
教育要二者兼顧，不能顧此失彼。（赫爾姆斯）
（圖片來自網絡）