文 | 親子心理師徐婧英
9月1日，全國中小學開學。一系列與教育教學有關的規定相繼出台，其中，學前教育法草案徵求意見提出，幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。消息一出，格外引人關注。
僅僅要求幼兒園不教小學內容，是否行得通？
的確，學前教育部門從保護幼兒的身心發展和符合其接受能力角度出發，要求幼兒園不得教授小學內容，這本是好事。
凡事都不能一刀切，尤其關係孩子、關係未來發展的教育問題，更不能單兵作戰，缺少系統布局。
如果，僅僅要求幼兒園不教授小學內容，可是，對於小學低年級的教育教學內容缺乏嚴格的管控和約束，比如，小學入學禁止以文化知識考量等等配套政策相配合，孩子在幼兒園學不到東西，怎麼應對小學的入學試？怎樣能安放家長焦慮的心？
而且，有的學校，以絕大多數孩子入學前已基本學完拼音識字為由，「高起點」授課，使零起點的孩子根本無法跟上教學，因此，只堵一頭，只要求幼兒園，不對小學的教育教學有嚴格的管控，不形成系列的規章制度，是無法真正保護孩子，「幼兒園不得教授小學內容」最後也只能淪為一紙空談。
網傳一位小學校長在新生家長會中明確表示，新生入學前識字量最少要達到700—800字，最好在1000字以上。
面對這樣的要求，不少沒給孩子報幼小銜接的家長不淡定了，用五歲的果果的話說就是：「我一下子忙的要飛起來」，從早上八點半開始經典朗誦，到晚上十點才能上床，一天被排的滿滿當當的「。
有家長說：
「問題不在幼兒園啊，而在於小學啊，我今年孩子剛入學，唯獨沒補英語，開學一周讓回家錄英文歌，我一頓巴掌下去，只能趕快去找補習班......」
教學內容銜接不暢，幼小銜接漁利
一方面，國家要求幼兒園不得教授小學內容，另一方面，小學不歡迎零起點學生，孩子跟不上學習進度，矛盾的結合點，催生了「幼小銜接經濟」，大量學前班、幼小銜接班從中漁利，賺得盆滿缽滿，家長的腰包癟了，孩子的業餘時間被壓榨了，童年被剝奪了，教育的旨意和原則被違背了。
對此，家長怨聲載道，非常不買帳：
「作為一個大班孩子的家長，十分支持該法案，但是，應該明確取締社會大量的幼小銜接班，現在公立幼兒園不教授小學內容，但是大量的幼小銜接班興起，很多大班的孩子，基本在暑假就開始上幼小銜接班，甚至有的孩子，五、六月份就開始上，我十分不贊成這種做法。」
「我家孩子公立幼兒園畢業，三年一本書都沒有發過，老師也沒有教拼音啥的。可是，小學錄取時，老師就問你會不會20以內的加減法？拼音會不會讀？自己的名字會不會寫？古詩簡單的能背幾首？ 所以說這中間就會有一個過渡問題。家長如果有耐心，可以自己教一點，如果實在沒空，還是要送到幼小銜接班去學，不然是有跟不上的問題的"。
適應孩子成長規律就是最好的
現代心理學認為：3—7歲是右腦高度發展的階段，這階段應以遊戲方式學習為主，而不是坐著板凳規規矩矩地學習。
五、六歲孩子上學前班，識字算術，運用理性、過早刺激、開發左腦，忽略右腦的發育，從長遠看，會有四個不利影響：
- 過早識字算術，容易產生情緒障礙
- 過早識字算術，容易產生學習厭惡感
- 過早識字算術，會讓孩子變笨
- 過早識字算術，不利於提高情商
任何與孩子相關的教育規定規章，都要以人為本，遵循孩子的成長規律和身心發展，系統規劃，長遠布局，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，單打獨鬥。只有真正全面、通盤考慮，才能真正保護孩子，保護我們的未來。
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