班主任如何在課堂上一眼分辨出學霸、學渣和群眾演員？

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作為一線教師，每天走進教室的次數，大約是平均每小時一趟。也就是說，我與學生打照面的時間，大約是每天三百分鐘左右。

將這個數據乘以若干年，學生的一顰一笑，被一遍遍地印刷在記憶力減退的腦海里。於是，學生們在課堂上的眾生相，一幕幕清晰可見。

就說這課堂，你知道我能從五十多張臉上，看到多少種精彩的內心戲麼？

1

學霸劇組——

課堂上吃不飽，戲份兒不能丟

每個班都有那麼一小撮學生，他們在課堂中拿到的劇本是學霸。

他們之中，有些是對這份榮光十分滿意，並且時常鞏固自己形象的「硬核學霸」；有些卻是「美而不自知」，眼裡只有奧數托福的「天仙學霸」。

每節課都是他們發揮的主場，上課鈴聲一響，那就是導演一聲鏗鏘有力的「Action！」這波學霸們就開始了他們的表演。

課堂上，每一個問題的答案，他們都瞭然於胸。他們心裡很清楚老師的套路，那些基礎性問題，一般都是輪不上學霸們回答的。所以，他們在這些提問上，不會浪費太多力氣舉手。

但是，往往在課堂進行到一半時，老師拋的一個問題換來了一片死寂，學霸們敏銳的嗅覺便感受到——終於輪到我開始表演了。

他們眼睛裡閃著光，在一臉蒙圈的人群里顯得格外突出。他們篤定地舉起手，胸有成竹地給出答案，接著收穫意料之中的表揚，以及同學們看神仙似的驚艷目光。

當然，學霸們對劇情的把握，是無數次血淚的試驗後才有的結果。

記得無數學霸曾在幼時含著眼淚問我：「老師，我的手都快舉得斷掉了，您怎麼就像沒看見一樣呢？」

當我告訴了他們這套路中的乾坤時，我們從此就有了一份堅定的默契。我們四目相對的時刻，便是課堂上「世人皆醉我獨醒」的那些星光時刻。

對學霸們來說，課堂有時候是吃不飽的，因為有至少一半內容，他們都早早掌握。他們幾乎是在陪著大多數學生，一遍遍重溫那些對於他們來說，早就失去滋味的知識。

所以，對於這些吃不飽的學霸們，為了保存他們對於知識持續的饑渴，就需要時不時給他們加餐，不要喪失對未知世界的好奇和盼望。

2

學渣劇組——

你負責高歌理想，我選擇背對陽光

與學霸劇組遙相呼應的，便是讓每位老師聞風喪膽，循聲垂淚的學渣劇組。在此需要鄭重聲明：這世上沒有幾個孩子應該和「渣」字相匹配（大概那些敢殺人的中學生可以算），只為了方便起見，我們把那部分學業相對落後的孩子，統稱為「學渣」。

他們之中，有一部分成員是不滿意自己被當做學渣的。

老師將那些簡單的問題，當做專門給學困生的「福利」。這時的他們，急於想要擺脫學渣人設，於是每節課中，這些僅有的自證清白的機會，他們要緊緊抱住，絕不撒手，以此證明自己是一個積極向上的學渣。

對於這類學渣，老師們會將自己的仁慈愛心，最大化地分給他們，用以感化他們：彆氣餒啊，你們只是「學困」，還不算「渣」。

當然，還有一部分學生，他們對於自己在課堂中的學渣戲份清清楚楚。於是，他們全力以赴地做好一個合格的「課堂黑洞」。

老師課上的問題，他們不理不睬也罷，還要不遺餘力地刷存在感。

自己在座位上偷偷摸摸地鼓搗玩具的，不算是一個合格的學渣。敢於直面啥也不會的課堂，還能像英雄一樣，猛接老師的話茬兒，或者大喊一聲「我不會！」「沒聽懂！」

是的，他們才是在課堂上擁有姓名的真·學渣。該配合他們演出的老師，為了大局，也只好演視而不見。

當然，還有一部分學生，他們對自己學渣的戲份渾然不知。他們不知怎麼就拿到了學渣劇本，因為，他們不認識劇本上那個學渣的「渣」字。他們甚至都沒有注意到，老師到底是什麼時候發的劇本。

每一個學渣，都不是一下子就拿到學渣劇本，他們都是從群眾演員群體里一路走來的。

所以，有些人，走著走著就散了。

有些群演，走著走著，就不會走了。

3

群眾演員——

論演員的自我修養，我只服課堂上的芸芸眾生

每一個巨星，都是從籍籍無名的群眾演員一路走來的。所以，每一個學生，都是以同樣的姿態，走進一個個從陌生到熟悉的課堂。

但，能成為巨星的也只是少數，個別劍走偏鋒演成反派的，也算孤膽英雄。大多數群演的戲份，總逃不出那些重複而普通的劇情。

所以，課堂上最多的，還是那些面容模糊，毫無特點的群眾演員。

他們有些擅長演驚恐。只要老師一提問，他們就立刻進入角色。

他們垂著眼，低下頭，假裝自己身懷絕技，原地隱形。不知道誰曾經傳授過這麼一個招數：「沒有對視就沒有傷害」。所以，整整一節課，他們不敢看老師一眼。

萬一哪個瞬間，不小心與台上那一道灼灼的目光碰撞，他們就像見了鬼似的，不知所措地看向別處，然後在心中默念：「阿彌陀佛！阿彌陀佛！看不見我！別叫我！」

他們有些擅長演沉思。他們懂得察言觀色，耳濡目染過老師對學渣們的教訓，不能表現出自己不思考，不聽課的真實面目。於是，他們動用了自己所有的微表情，以證明自己不是這堂課的「殭屍粉」。

當老師給出一個問題的答案時，他們把嘴巴張大，滿臉寫著：「原來如此！怪不得我沒想到！」

當老師提出一個疑難問題時，他們眉目緊鎖，抓耳撓腮，仿佛在說：「怎麼做？怎麼做？我一定要把它想出來！」

他們有些則主要負責演發獃，像蠟像一樣，靜謐而詭異。他們的五官在課堂上基本呈凝固狀，雙眼空洞，身體僵直，像是被哪位武林高手點過穴，又像是動用法術讓自己靈魂出竅的孫悟空。

課堂上的喜怒哀樂與他們無關。誰被表揚了？誰被批評了？誰發出怪聲了？誰和誰打起來了？他們就是有本事，保持姿態，巋然不動。

老師雖然會用點名的方式，來幫他們把飛走的魂魄叫回來。但是一般情況，老師也不敢叫他們回答問題。因為他們站起來，也只有窒息般的沉默。一分鐘之內，將會把整個課堂都凍住，老師還得再費一番功夫解凍，實在是怕了。

4

願每一個課堂

都能被夢想填滿，星光璀璨

事實上，每一個孩子都是一張白紙。他們的戲份不是老師給的，也不是娘胎裡帶的。他們能在課堂上演成什麼角色，靠得都是他們在進入課堂之前，習得的所有本領。

每一個學生，除了自身特質以外，他們的成長環境和家庭教育，就是他們走進課堂之前，用以傍身的顏色。

學霸也好，學渣也好，甚至是碌碌無為的群演也好。他們應該明白的是，知識才能改變命運。走進課堂，就是走近他們的命運。

當你蔑視知識，學霸光芒也會黯然失色，最終隕落。

當你擁抱知識，學渣和群演也能走出困頓，成為巨星。

願每一個課堂，都能被夢想填滿，星光璀璨。

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