吴纪飞：片片绿叶，沐光前行——“智慧树班”行动叙事

“是呀，吴老师也觉得你们像树上的片片绿叶。对‘智慧树’来说,每一片叶子都至关重要，所以你们都是与众不同、不可或缺的!也正是因为有了你们，‘智慧树’才显得如此郁郁葱葱。”

就这样，我们把一个看似平淡无奇甚至有些简单重复的班名，进行了自由地解读，并赋予了它新的含义——“我们依附于大树，大树因我们而茂盛!”想想，这不正是对自豪感、使命感、集体荣誉感最好的诠释吗。也是从那一天起，我开始亲切地称这群孩子——树的叶，并把班级微信群名改成“树的叶”。

后来，当我无意中听到“我看见一棵树，看见黄昏和日出……”这首歌时(《有你就幸福》)，我立刻想到了我们的“智慧树班”，并迫不及待地把它唱给孩子们听，他们个个都兴奋地连声说:“这就是写我们的歌。”于是，我们选定了这首歌作为班歌。

杨川美：唱响最美班歌，缔造完美教室

新教育“缔造完美教室”的本质要素

书香，让教室有高度

新教育以“营造书香校园”为十大行动之首,这也启发了我:如何让“智慧树”班也飘逸书香?

当我发现“智慧树班”有一群爱阅读的身影时，便把他们拍照记录下来，放在班级群里供孩子们欣赏、学习，并热情表扬他们，一次次表扬就像一颗颗蒲公英的种子,悄悄地在孩子们心里生根发芽。

借着榜样的力量，我又在班级开展静享“午读时光”的活动，让他们带一本最喜欢的课外书每天中午到校后阅读。一开始，他们带来的书五花八门。后来，我尝试每天中午读《小布头奇遇记》给孩子们听，小布头的故事激起了他们的兴趣后，我又适时把这本书推荐给他们。从那时开始,因为想知道故事的发展，读书不知不觉就成了孩子们迫不及待的事。从那以后，我们相约午读时轻轻进教室坐下，悄悄找出书翻开;课间时，寻找图书角最美的身影;写日记时，用上日常阅读积累……

阅读是语文教学的核心，作为语文教师，我适时挖掘资源，教给他们阅读方法。课内阅读以单元主题为线索，比如讲到写母爱的主题时，我就补充与课文相关联的文本，让他们阅读写法不同、结构各异的文章;课外阅读，以“快乐书吧”为切人点，与他们共读共写共赏共演,达到课内与课外的有效联接，从而拓宽他们的眼界。

书悄无声息地影响着我们每一个人，也悄无声息地改变着我们的行为习惯。读《小布头奇遇记》我们一起感受主人公的勇敢和坚强。我们还用笔记录并续写，让小布头的故事更精彩;读《神话故事》，感知丰富的想象力;读《成语故事》感悟做人的真谛:读曹文轩系列作品，品味成长的酸甜苦辣……

为了激励孩子们，我还在班里开展了“好书，老师赠”活动。这也从另一个角度激发了他们内心的阅读欲望。

新教育认为:每一个人的生命都是一粒神奇的种子,童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。我也坚信:书香,会让“智慧树”开出漂亮的花、结出丰硕的果;也会让“智慧树班”有一个新的高度。

新教育实验的书香校园——没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校

林忠玲：书香校园六问

共育，让教室有温度

接班之初,我首先对班里部分孩子开展了家访,让家长从思想上认识到他们也是教育的直接参与者。家访中，我挖掘了一些可以为班级所用的“技术人才”。比如心灵手巧的王瑜妈妈、热心肠的昱含爸爸、教育高手智凯妈妈……其次通过创建家委会，让一些热心的家长直接参与家校共育。后来，一系列有温度的班级亲子活动随之诞生。

我依托学校的“家校共育”记录本，让家长们互相交流。本子里记录着他们的收获、也诉说着他们在育儿路上的困惑。每读一篇,都是一次心与心的交流,也是智慧与智慧的碰撞。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”来自学校和家庭的爱正如一束束光,让教室有了温度。相信我们的爱定会让这片片绿叶，沐光前行;也定会让这棵“智慧树”枝繁叶茂。

从“家校合作”走向“家校协同”，不断完善优化育人新机制

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。