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一种幸福的教育生活
原创｜李艳玲
来源｜新网师
遇见是一种幸福
与新网师相遇是在2020年秋季，这一年我已经教了两届毕业班了，休完产假后非常迷茫。
首先，离开一线教学已有一年，再次回到教学岗位有点无所适从。其次，有了两届教学经验，我知道如果自己依然按照之前的教学经验继续教学也是可以的，但是我并不想一直重复自己。即使教了两届，但自己的教学设计总有别人的影子，我无法独立完成教学设计，这让我有一种挫败感。这6年，我也尝试做出改变，学习一些名师做法，很遗憾没有出现理想的效果，我也没有成长。而那时作为新手妈妈，对于如何养育孩子，也有一种腾空落不到实地的感觉。因此在“镇西茶馆”看到新网师的招生简章，就决定试一试。
在新网师的前两年，我并没有选择具体的专业学科课程，基本上都是学习教育教学通识理论课程，包括“发展心理学”、“积极心理学”、“苏霍姆林斯基教育学”、“教育学经典解读”，学习关于教育教学的理论和相关心理学，这些理论重塑了我对教育的认知。
博尔诺夫的《教育人类学》曾抚平我的育儿焦虑。在书中他是这样说的：“耐心意味着更多地留意儿童发展，在他们发育成熟之前绝不揠苗助长。教育者必须有耐心，他必须按部就班，而不要对儿童的发展匆忙行事，但是也不要错失良机。这种耐心自然要求有高度的自制力。有耐心的人必须懂得放弃他自身的意愿，使发展顺其自然。”
新手妈妈，对孩子成长的焦虑有增无减，孩子没有在规定时间发展大动作，没有达到相应年龄的发展水平都会引起我的焦虑。此时博尔诺夫所说的耐心让我对教育规律有了更深刻的理解。耐心，就是要遵循孩子的自然发展规律。这既指不能超前但也不能延后而错失黄金发展期，需要教育者熟悉孩子的自然发展规律，并利用规律促进孩子的生长。对此我记忆犹新，孩子在本该爬行的年龄没有任何的爬行意愿，我试过很多方法依旧不奏效，我也知道有些小孩就不会爬行，但我依然希望她学会爬行。直到有一次在上早教课时，孩子看到别的小朋友在爬行，并表现出非常想爬的意愿，我尝试引导她在垫子上爬行，没想到一下子就成功了。经过这件事，我对博尔诺夫所说的“耐心”有了更深层次的理解。作为家长，教育孩子需要耐心；作为老师，教育学生更需要耐心。
《教育目的》中对教育目的理解：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。” 在过往的学习和工作中，我很少去思考我的教育的目的是什么。甚至在各种压力下，目的就变成了提高学生的分数，根本忘记了去寻找教育的初心。怀特海的论述把我从教育的悬崖中拉回来，重新思考我工作的意义。
“苏霍姆林斯基教育学”中干国祥老师提炼的苏霍姆林斯基的“教育循环”：“生命在劳动/学习过程中克服困难、取得成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。”当我对后进生没有办法时，我总是拿出这句话来激励自己，帮助学生在学习过程中获得自尊自信，我相信这也将成为我以后解决此类问题的总原则。
“积极心理学”中关于优势性格特征研究：“聚焦于人们的积极面，充分发现人才的优势，并努力发展这些优势特征。”“积极的个人特质对一个人的成长发展来说，是基础、关键，也是优势，在此基础上发展自己的才能，是走向成功的重要途径。”在我们具体的教育教学中，遇到的都是具体的学生，他们性格各异，擅长的也都不尽相同，我们不能用同一标准去要求所有的学生。因此发掘不同学生的优势特征，发挥他们的优势特征，让他们在自己的优势特征领域成长发展，这应是教师工作的应有之义。
在新网师公众号中读到李海林老师的关于教师的两次成长，其中提到教师一般在经历六七年之后就会进入高原期，而要实现第二次成长要反思，要用理论来反思，会有思维方式的变化，要靠专家的指导。当我选择新网师时其实已经进入了高原期，我有改变的愿望，但是当时却没有好的改变的出路，因此，我一直认为，自己遇到新网师是幸运的、幸福的。在新网师，阅读教育经典著作，让我的教育教学理论有了厚度；在新网师，学习不同方面的知识，让我的思维方式有了宽度；在新网师，跟随不同专家徜徉其中，让我的教学行为有了高度。
与新网师相遇，是一种幸福！
“被看见”是一种幸福
新网师提倡尽可能让每位老师都“被看见”。“被看见”是一种期待，期待他人对自己的关注；“被看见”是一种认可，希望自己的努力与付出能得到他人的鼓励；“被看见”是一种幸福，它可以让自己在鼓励中继续前行。
在新网师，每取得一次小小的成绩都会“被看见”。每次看到自己名字上了优秀预习作业榜单，总是有种我的努力没有被忽视的感动。新网师的每门课程选修人数都很多，但是讲师们和义工们总能准时地把预习作业批改完，在下一次授课前进行表扬。
对我来说，在自己不熟悉的课程中作业得到优秀是一种鼓励，某一学期我选修了“现代极简移动微课”，在教育技术上我是一个菜鸟，每次涉及动手操作，都是非常费力才能完成预习作业。在讲师王子老师的精准讲授和同伴们的引领和合作后，也有几次预习作业取得了优秀，当看到自己的名字在表扬的榜单上，这种“被看见”的幸福不言而喻。
在自己熟悉的课程中作业得到优秀是一种鞭策，鞭策自己不能懈怠，要不断地追求精进，追求卓越。上半年选修的“中小学诗词鉴赏”，因上个学期跟随刘广文学习《高中语文新课程理念与实践》，对一些概念比第一次接触的学友们要熟悉些，8次作业中有7次获得了优秀，刘老师非常不吝惜自己的称赞。
我依然还记得第二次作业交上去后非常忐忑地等待自己的成绩，因此当我打开钉钉，看到自己的作业成绩和刘老师的批语，心中是惊喜和受之有愧。这次作业刘老师打了95分，评语是：“不用再听课了，已经理解得很透彻了，看到如此优秀的赏心悦目的作业，心情愉快一整天。”这个评语真是让我受之有愧，我知道自己远没有达到这个水平，但“被”刘老师看见，被肯定，内心也是“愉快一整天”，“被看见”促使我不断地努力。因此在之后的几次作业中，我都不断地挑战自己，就像刘老师所说的，不重复自己，不断地进步，这门课程8次作业，我有2次得到95分，一次90分。
在新网师，只要有闪光点，只要有努力，只要有行动，就会“被看见”。除了预习作业，新网师还有专业的日常交往学习，会有日常打卡，日常打卡会有义工老师们和其他老师的点评点赞，只要你行动，你就会“被看见”。
之前的学习中，说实话没有坚持打卡，这不能不说是一种遗憾。这个学期，在课程讲师、课程助教和课程学友们的感染下，我一有时间就会加入打卡的队伍中。在打卡过程中，每一次打卡都会有组内老师的点赞、评论，特别是组内的张秋华老师、丁秀华老师、王彩虹老师，他们非常热情，有时我刚发表打卡内容，不一会就会收到他们的点赞、评论，这种“被看见”是一种专业上的回应。每天课程组还会有点评员进行点评，对优秀的打卡点评置顶，这学期，我有12次打卡被置顶。每次打完卡，看到学友们的点赞，看到自己的打卡文章被置顶，幸福不言而喻。
“被看见”的人是幸福的！
“看见”也是一种幸福
“看见”他人，这是我加入到义工的团队的初衷。之前，我只做过一次义工，这个学期，我希望能深度参与课程，能“看见”更多的学友。因此，申报了一次优秀作业的编辑工作，后来邸雅琴老师邀请我加入每周的打卡点评，刘老师邀请我参与作业批改。打卡点评是日常学习，在这里我“看见”了许多认真、坚持打卡的老师，黄陈娣老师、孙世峰老师、王彩红老师、丁秀华老师、王乐乐老师等等，非常多的老师不仅坚持打卡，而且打卡质量也很高，我“看见”他们的坚持认真；批改预习作业，总能在老师们的预习作业中学习很多，很多老师的教学方法灵活多变，我“看见”他们对教育教学的执着和超越。
这种“看见”，我想就是承担义工工作的意义，“看见”别人，需要付出，需要不计回报，需要承担。承担即成长，“看见”其他老师的优秀，能促使自己成长。每一次打卡点评，我都非常佩服坚持打卡的老师，因此，虽然工作繁重，一有时间，我也会啃读资料，梳理观点，形成打卡；点评时优秀的打卡总能启发我，有时是久思而不得其解的问题，有时是自己思考偏的问题。
每次付出，都会收获成长。主持第五次分享活动时，虽然出现了些问题，但还是完成了。这是我第一次主持活动，从前期的准备工作，资料的整理，联系分享嘉宾，在这个过程中，我积累了些主持活动的经验。特别是在资料整理过程中，阅读了大量的理论资料，这个问题也是我在日常教学中没有弄得很清楚的，通过这次的分享，刚好弥补上了。这样的工作确实很费时费力，但是成长却又那么的无声无息，在你付出的同时它就如期而至。
义工工作虽然繁重，虽然需要占用自己的课余时间，但是每当自己得到锻炼，得到成长，又何尝不是一种幸福呢！
202457李艳玲，中小学一级教师。2020年秋季加入新网师，已修9门课程，“积极心理学”、“高中语文新课程理念与实践”优秀学员，“中小学语文诗词鉴赏与教学”榜样学员。
寻找尺码相同者 | 新网师2023年秋季招生简章
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