教育政策发布后，很多省市学校开展了不同规模智慧课堂展示课比赛，我们在和老师交流的过程中，发现在信息技术不断推进教育发生变革的过程中，教师如何利用现代技术进行个性化的教，学生有针对性的去学以及如何通过技术手段实现高效课堂是当今老师们所关心的。今天我们就为老师们安利一些互动式教学的常识，了解怎样利用智慧课堂平板进行互动，以及怎样通过平板互动教学实现课堂效率的提升。
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- 来自基于“大单元 大情境 大任务”的“新教学”观摩课
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什么是互动教学
互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教、学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教、学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。传统的互动实施中，组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。
而使用平板进行互动教学，不仅可以做到师生、生生互动，还可以拓展学习空间解决互动的广度和深度，高效的达成教学目标。
- 图片均来自基于“大单元 大情境 大任务”的“新教学”观摩课
平板互动教学把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
通过优化“教学互动”的方式，可调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振。
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平板互动教学常用类型
1.飞花令互动式
在智慧课堂平板中，有一个“PK”功能，该功能可以对班级小组进行得分统计。借鉴央视诗词大会中的“飞花令”模式，可以让学生掌握大量的诗词、成语方面的知识。
通过小组的互动，让学生在互动中找到自己的定位，加强学生的集体荣誉感，积极主动参与集体活动。在语文教学中，该方法深得学生们的喜爱，参与度非常高，模式也比较成熟。
该方法要求教师对课堂要有较强的时间把控和组织能力，公平公正的对待每一个学生的答案。但是这种方式使用的学科比较局限，对教学内容的选择性较高，且课堂知识容量较小。
2.拍照对比互动式
对比教学是课堂教学中最常用的教学方法，通过对比让学生自我反省知识点的不足、思维方式的欠缺，再通过内化形成学生成长的驱动因素。一般程序为选择“典型材料---拍照---选择图片---对比分析”。
平板中的“拍照”及“对比”的功能可以结合使用，不论是学生拍照上传还是老师拍照，都可以对照片进行时时的对比、讲解，最多一次可以对比九张图片。
该方法有助于学生的自我反思，远比教师的说教让学生理解的更为透彻。但是教师需要提前考虑何时、何种情景、何种策略采用对比讲解。
3.主题互动式
主题是互动教学的“引子”，围绕主题展开教学互动，有利于快速达成教学目标。其一般方法为“抛出主题--提出主题中的问题--思考讨论问题--寻找答案--归纳总结”。
这种方法要求老师设置的主题明确，条理清楚，才能够引导学生探讨深入，充分调动学员的积极性、创造性。所以需要教师用平板上的“讨论”进行时间设定，规定学生在有限的时间里集中精力围绕主题互动的方向，进行有效的讨论并形成结论。
4.翻转归纳式
课前老师针对教学目的、教学重难点、教学内容，利用智慧平板录制微课视频，通过“班级空间”功能发布微课和观看微课视频的要求，学生观看视频、归纳总结问题。
课堂教学开始，老师抛出学生在观看视频之后存在的问题，学生再次观看视频和拓展知识，之后学生之间广泛思辨、争论，最后了解熟悉所学内容、开阔思路。
理科类的教学中这种方法比较实用，能充分调动学员的积极性、创造性，但是对老师的要求比较高，需要老师提前进行充分备课。
5.案例情景式
一是学生根据老师的要求，运用手中平板录制自己编导的微视频上传至“班级空间”，给老师提供不同维度的案例选择，也可让同学之间相互学习、了解；
二是教师运用智慧平板呈现精选个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。
案例情景式的一般程序为“设置悬念--案例情景--剖析方案--理论学习”。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。但是与教学内容相匹配的案例选择难度较大，且课堂知识容量较小。
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如何实现平板高效互动教学
互动教学，以互动做为教学设计的中心切入点，依据现代多媒体教学、数字化教学等理论基础与多互动式教学种互动教学工具，进行一对一、一对多、多对一的观察交流、教学分享，增加学生的兴趣和体验性，增强其对知识的理解和学习。
在平板互动教学时，后台会全面记录学习行为轨迹，产生教学过程数据；通过大数据分析，发现学生个性优势，因材施教，定向培养；统计数据实时反馈，做到以学定教，针对教学，精准辅导。
确保互动式教学的实施，老师需要依据课程标准，立足教学内容，分析教学手段，精心设计互动问题。
一是“动生活”。教学内容和原理往往来自于生活，落脚点是用于生活。课堂上信息化的智慧平板可以协助师生用生活中的现象解释课本中的原理，学生对这样的论证也会有话可说、有论点可表达。用教学平板记录生活、分享生活、观察生活，让理论生活化，学习效果自然提升。
二是“动热点”。选择学生熟悉或是关注度比较高的问题进行平板互动，让每一位学生都可以大胆提出自己的观点。一些较大或持续时间较长的课程、热点互动问题可以通过平板提前发布给学生，让学生有所准备。
三是“动难点”。教学重难点的突破需要教师根据教学手段去选择合适的教学策略，达成预设的教学目标和教学生成的及时应对。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有使用平板互动重点分析的价值，同时采用其他辅助教学手段激发不同层次学生的兴趣，使学员在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。
- 来自基于“大单元 大情境 大任务”的“新教学”观摩课
平板互动
平板互动式教学的出发点是希望在构建的教学情境中，师生以主体身份遵循一定的教学原则，围绕教学目标而进行教与学的传递和探讨活动。
这要求互动双方介入、沉浸于其中，它是有生命的 “交流”和“对话”过程，而非一种你问我答、具有强制性的过程。
在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则侧重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想；
在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；
在师生关系上，互动式教学也区别于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的、平等的。
总之，平板互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈、融合和精准，让所有教学环节成为一个整体，平板互动教学是一个平等互助过程、师生成长的过程、创新能力形成的过程。
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