中国的茶点造型精致小巧，搭配上也有讲究，甜配绿、酸配红、瓜子配乌龙。甜点是英国下午茶中必备的，且吃甜点要分三部曲，自下而上，由淡而重。
英国的下午茶很有名，那里的同事们热情地带我去了著名的下午茶餐厅，和他们一起在悠闲的午后，享受温暖的阳光，看着匆匆的行人，品尝着最地道的英式风味。相较于中国的茶点，英国的甜点自下而上、由淡而重、形态各异地摆放在三层的器皿上，分门别类又各具特色。
这不禁让我想到了两国在数学教学上的差异，我们的教学设计也是精致细腻，每个环节要达成怎样的教学目标，和学生互动的每句话、每句过渡语、每句小结、每句应对，教师们都了然于心。
但在英国，教师们只是确定了每周的教学内容，制作几张简单的多媒体卡片，便开始了富有教师个人理解的教学了。同一个内容，不同的教师有其不同的理解，因而教授的方式也不尽相同。
相较于国内35分钟紧凑的教学，在这里，学生每天有一个小时的时间进行数学的学习。教师花35分钟讲授知识点，随后的20分钟学生自己选择相应等级的练习，教师和两个助教进行巡视和指导，最后5分钟教师进行总结。
虽然这样的教学方式是否可以达到有效的教学仍然值得探讨，但从教师的教学设计中，我还是可以看到一些值得借鉴的地方。
首先，体现在教学设计文本上。英国教师会选择以表格的形式列出本周大致的教学内容，其中包括学习的关键词、分层教学的目标和形式、教学活动和负责教师等。
随后是每节课的教学设计，每个内容都是按照三个等级进行划分的，即低水平、中水平和高水平，教师会写出每个教学环节不同水平的学生要学什么、怎么学、需要经历哪些活动和参与评价手段等。
与我们的教学设计不同，他们称其为教学计划，只要列出教学环节和内容既可，不需要一句话一句话地敲定，也没有关键问题、过渡语和总结语。
其次，体现在教学的形式上。它突破了我原有的对课堂学习的理解。我有幸在下午放学后参与该校的兴趣班活动，男生和女生可以分别与自己的朋友一起选择他们喜欢的课后兴趣班，大约一个小时。
在一间教室中，学生们在用iPad玩游戏，这是在上什么课？原来是写作课。教师让学生通过体会在玩自己喜欢的游戏时的感受、体验游戏时的心理变化和想法等，展开想象，并用语言记录下来。
同时，在另一间教室中，女孩子们在做甜点，放多少磅蜂蜜、多少磅巧克力、多少磅面粉，这居然是数学兴趣课。三位数相加求总磅数，三位数除一位数求每磅卡路里，三位数乘一位数求几磅的卡路里，学生们可以边品尝自己的作品边进行计算。
最后，体现在作业设计的不同。在英国，低年级小学生是没有回家作业的，由于他们上课的时间很长，教师一般就把更多练习的时间留在了课堂。
学生进行练习时，教师会用绿色的笔进行辅导，下课后也用绿色的笔进行批阅，如果学生完成得不是很好，教师就会让这个学生在放学前参加半个小时的补习班，把今天的内容再讲一遍。
同时，每天的练习纸是学生利用上课最后几分钟贴在自己的本子上的，这样一段时间下来这本本子就贴满了每天上课的练习内容。
第二天上课一开始，学生不是马上开始上课，而是打开练习本阅读教师用绿色笔写下的批注和修改意见，再用紫色的笔进行修改。修改完毕后，教师才会进行新课的教学。
总之，很难用文字将我所看到的、感受到的所有与学校文化有关的东西全部记录下来，但那里的一草一木、一人一物都让我深刻体会到了其深厚的文化底蕴，正如该校校园中一面墙上所写的那样“The whole point of schools is that children come first and everything we do must reflect this single goal”，他们正用最直接、最有效的方法践行着他们的教育理念，并将学校的文化深深地印刻在了每个教师和学生的心里。
注重个性，关注细节，是我从英国小学的学生培养理念和方式上所看到的特点。在学校工作的每一天都有新的发现，从每个学生的身上我都可以看到鲜明的个性，这源于学校和教师对他们的包容和尊重，关注和等待着这些学生用自己的方式成长。
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