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阅读是所有学科的基础
作者｜佚名
芬兰是北欧的一个“小国”，人口只有500多万，但芬兰的教育体系屡屡高踞国际教育体系排名榜首。这种现象，让许多芬兰人自己包括拥护它的教育家们也始料不及。
在PISA(国际组织举办的对15岁学生能力评估测验)的调研中，芬兰青少年在阅读与科学两项评比中多次称霸，解决问题和数学能力则位居第二。于是，芬兰教育有了“世界第一”的名号。
究竟为何芬兰人如此重视阅读的力量呢？他们又是怎么做的？
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几年前，芬兰孩子的阅读能力在PISA 测验中常居世界之冠，虽然近年来芬兰风光不再，我仍常从生活中感受到，芬兰人重视阅读的力量。
我的孩子阿雷正处于学龄前年纪，在养育他的过程中我发现，其实学龄前就有很多为孩子阅读能力扎根的“关键”。
0岁的歌谣绘本和几乎无所不在的图书馆
芬兰社会福利局会发给每个准妈妈一个“妈妈盒”，里头装满各式各样的婴儿衣物用品，还有一本由政府赠送给每个孩子的“诗歌绘本”。
绘本用厚纸板作成，色彩鲜艳，很容易吸引婴儿，鼓励爸妈们常对孩子念歌谣，健康中心的护士也强调，多让孩子听爸妈念谣唱歌，孩子会在无形中吸收语言韵律节奏，对将来语言学习很有帮助。
此外，芬兰是全世界图书馆最密集的国家，我常看芬兰爸妈推着推车或背着孩儿，在图书馆的儿童区里尽情玩耍阅读，图书馆每周也有固定的说故事时间，邀请爸妈带着孩童来听故事。
芬兰人从孩子出生前就开始，在软硬件条件上用心培养孩子乐于阅读的环境，原以为这就是关键了，直到我的孩子阿雷上了幼儿园一年后，我又有了新发现！
4岁的孩子，竟然还有个“阅读预备能力”评量？！
在我家阿雷满4岁的前后，我们收到来自市政府的一封信，告诉我们，将有一位特殊教育的老师，到幼儿园与他做一对一的“阅读预备能力”评量！
芬兰的幼儿园，一向没有任何正式的“学习科目”，孩子们的主要活动就是玩，包括老师带领的团体游戏和自由游戏时光，幼儿园里甚至没有给孩子很正式的评量。然而，政府居然要派专门的老师来“评量阅读”？
这个评量并不是测验阿雷认得多少字母或单字 ， 而是用两分钟的时间，评量孩子“阅读的预备能力”，是否已有同年纪孩子的平均水平。家长也需要填写资料，包括家族或自己是否曾有阅读障碍等，作为参考。
测验的那两分钟，只有特教老师和孩子单独在场，因此我们并不知道测验实际上的内容，只知道大致上是测试孩子对于芬兰文音节、听音的分辨能力，以及是否有兴趣了解和辨识字母之间的不同。因此，孩子不需要有关于字母或单字的“知识”。
这个由芬兰研究机构在2011年发明的“阅读预备能力”新评量，芬兰文名为LUKIVA，是为3岁半到5岁半的孩子所设计，一般在4岁前后举办。
虽然芬兰孩子正式上小学的时间是7岁，但是根据芬兰研究指出，在那之前的一到三年，已经是学前孩子在生活中累积“阅读预备能力”的关键期，由于阅读能力会影响将来所有学科的学习，因此特别用这个评量，以“早期评估”孩子在阅读能力的“准备”上，是否需要可能的协助。
芬兰专门派特教老师去每一间幼儿园，一对一的评量每个孩子，要找出“可能需要帮助的孩子”，及时提供协助，这反映了芬兰人“把资源留给需要帮助的小孩”的教育观。
同时，也反映出他们的学前教育理念：小孩不见得需要学认字，但是一定要及早了解发现，孩子有没有阅读的预备能力和兴趣，因为这样的能力，才会真正影响孩子的一生。
没通过怎么办？不“死背”，从游戏中学习
有趣的是，我家阿雷去年在这个评量中居然“没通过”，把我吓了一跳，因为他在家里芬兰文和中文都说得挺溜的，又爱听故事，每年跟幼儿园老师会谈时，老师甚至曾说他似乎颇有语言天分，怎么会没过呢？
后来我巧遇这位特教老师，她告诉我，“不要太在意评量的结果”！
“很多没通过的孩子，其实一点问题也没有，影响评量的因素太多了，也有可能是因为他那天第一次见到我这个陌生老师，虽然听得懂但是还不太愿意自然回应，而且双语家庭的小孩，没通过甚至是正常的，因为他们同时要学两个完全不同的系统啊，通常之后就会赶上啦！”
根据过往经验，60%评量没通过的孩子，三年后上小学时，都已经在不同语言游戏的辅助下，赶上同年纪孩子的“阅读预备能力”，也显示了这样的“学前阅读预备能力评量”，确实有其道理。
针对评量没通过的孩子，他们鼓励老师和家长，不要叫孩子死背任何字母或单字，而是要用“孩子有兴趣的游戏，带入丰富的语言字汇”，每天10-15分钟，自然地增进孩子学习阅读的“预备能力”，因为：只有当孩子觉得好玩时，学习的效果才好。
政府提供网上资源，全方位帮助弱势和移民孩子
我们家孩子因为评量“没通过”，于是我们被鼓励使用一个名为LUKIMAT的芬兰教育网站资源来帮助孩子。
这个教育网站从2007年起就由芬兰教育文化部补助，专门帮助“在阅读能力和数理能力上有困难的孩子”，提供适合不同年纪的网上游戏来帮助孩子“从游戏中学习”。
根据新闻指出，其中一个特别受小学生欢迎的认字和数理游戏，甚至已有将近十万个使用者。
学习网站还针对来自不同语系的移民孩子，调整游戏里的认字内容，因为不同语系的孩子，学习芬兰字母时会有不同的可能混肴或困扰。
比方针对使用俄文、英文、阿拉伯文、库德文的移民孩子，游戏中还有专门的版本辅助他们学习，这些做法，让我看到他们对于“不同文化语言背景的孩子”，也投入特别多的资源与用心。
因为这些孩子，将来都是芬兰社会的一分子啊！这“关注弱势、每个孩子都不放弃”的理念，原来从学龄前的评量与辅助中，就已经开始。
几百年前的芬兰路德教会曾经规定，人们一定要先能识字，才能结婚，这样的历史背景无形中已经在人们的价值观与生活经验中，扎下鼓励识字与阅读的根。
如今，芬兰人先用从0岁的歌谣本到遍布全国大城小镇的图书馆，创造鼓励阅读的家庭与社会大环境，再用4岁阅读预备能力评量，找出需要帮助的孩子，在孩子7岁上小学之前予以协助鼓励。
更重要的是，强调要用游戏来激发孩子的学习兴趣，如此全方位的、以孩子的兴趣和出发点为考量，培养孩子的阅读能力，不仅让人看见他们的对阅读的重视，也反映了背后的教育价值观啊。
文字来源｜生本教育。插图编辑：守望新教育。
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