一、「說課」與「無生上課」的區別
1、相同點：
（1）面對的對象相同：二者都是面對著評委、領導或同行；
（2）教學時間相同：二者都必須在極端的時間完成教學任務（一般是 15-20分鐘）；
（3）課堂效果難以評估：因為都是沒有學生參與，所以只能對課堂效果進行一定的預測；
2、不同點：
（1） 「說課」主要是闡述教學思路，重在介紹教法、學法，一般包括以下幾個方面：說教材、說目標、說重難點、說教法及學法、說學情、說板書設計等；「無生上課」則是對「有生上課」在時間上的高度壓縮，時間雖短，但是應該具備「有生上課」所擁有的一切情節；
（2） 「說課」不能體現課堂互動，而「無生上課」則必須體現「互動」這一環節，常常是自問自答，問後即答（一般控制在3-5秒）；
(3) 「說課」重點是「教什麼」、「怎樣教」、「為什麼這樣教」，偏重教學的理論依據。 「無生上課」重點是如何改進教學，偏重於課堂教學中教的方法和過程。
3、「無生上課」 的含義
「無生上課」是一種模擬課堂的情景下開展的教學活動。教師根據事先設計好的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者（評委、領導或同行）上課，要求教學環節完整，省略生生互動、師生互動的時間，但活動內容和結果仍由上課者表述出來，許多問題要自問自答，是一種有預設而無生成的「課堂」教學。
二、如何上好「無生」的課
1、首先要有一個優質的教學設計 。好的教學設計要有創新意識，體現學生為主、合作學習的教學理念；教學目標明確清晰；教學環節合理，環環相扣，過渡自然，連貫順暢。有了好的教學設計，且要熟記它，你在「上課」時才能從容不迫，生動順暢地表達。
2、課堂重點要突出，一到兩點即可，切忌面面俱到。
3、圍繞教學重點難點設計有價值的問題。多預設一些答案，由教師代替回答，學生的回答不能都設計成正確的，也不能都設計成錯誤的，表揚要適度，評價要中肯。
4、若使用課件，要向聽者示意，可以說「請看大螢幕……」。
5、注意肢體語言運用，如目光、表情、手勢、動作，但要合情合理，適度得體。
三、「無生上課」的技巧
1、進門前深呼吸，調整情緒，然後昂首挺胸走向講台，面帶微笑掃視評委，從容整理一下講台或教學器材，做好準備後抬頭微笑問評委「是否可以上課了？」從容有禮貌容易獲得評委的好感。
2、「導入」的設計不能過長，導入要熟練，表達要流暢，以便增強自信心。
3、不要關注評委的表情，不要被評委的表情所左右和干擾，穩紮穩打不分神。
4、板書及PPT設計要體現優勢，不要太多。在上課過程中不要擦來擦去，以免浪費時間。
5、眼中要有「生，在教學過程中要和評委有眼神交流 ，不能總是盯著書本或黑板。
6、按照預設的教學環節和內容層層推進，不要節外生枝，給自己找麻煩，那樣可能會亂了陣腳，或時間不夠用。
7、教學環節之間過渡要清晰。如「本道題請同學們思考，給大家三分鐘時間。」說完後停頓3秒左右即可進入下一環節（「請××同學回答」或「請××同學板演」）。
8、必須有完整的教學過程，有始有終，開始說「上課」，結束要說「下課」。
總之，只有了解了「無生上課」的特點以及其所遵循的原則，才能合理設計教學程序，才能達到預期的課堂效果。
(編輯：葛晶晶) 註：轉載請保留師出教育源文章地址