單項選擇題
1.個人面對問題情境時，不鑽牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。這是發散思維的( )。
A.流暢性
B.變通性
C.獨創性
D.特殊性
2.格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了( )。
A.遺傳的重要性
B.成熟對個體發展的影響
C.環境對個體發展的影響
D.個體主觀能動性的巨大作用
3.在教育思想史上第一次提出教育具有服務於社會與服務於個人閒暇生活的思想家是( )。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.昆體良
4.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形後，掌握了「四邊形」的概念。這種學習是( )。
A.連鎖學習
B.概念學習
C.辨別學習
D.規則學習
5.創造性思維的核心是 ( )。
A.直覺思維
B.形象思維
C.發散思維
D.聚合思維
6.以求知為目標，從而獲得精神上的滿足，由此產生的學習動機，屬於 ( )。
A.內部動機
B.外部動機
C.間接的、遠景性動機
D.直接的、遠景性動機
2
判斷題
1.教育就是增進人的知識與技能的活動。（ ）
2.人的發展的不平衡性要求教育做到因材施教。（ ）
3.制定教育目的不能僅憑人們的主觀願望和臆斷。（ ）
3
簡答題
1.簡述教育促進個體個性化功能的主要表現。
參考答案及解析
1
單項選擇題
1.B【解析】發散思維具有流暢性、變通性、獨特性的特點，題干所述為其變通性的特點。
2.B【解析】格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。
3.B【解析】亞里士多德是一位百科全書式的哲學家，他的教育思想反映在其著作《政治學》中，他認為教育的最高目的是追求理性，教育事業應該是公共的。他也在教育思想史上首次提出了教育既服務於社會又服務於個人閒暇生活的這一思想。
4.B【解析】加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，並對同類事物的抽象特徵做出反應。
5.C【解析】創造性思維的核心是發散思維。
6.A【解析】由個體內在的需要引起的學習動機是內部動機。
2
判斷題
1.×【解析】教育是有目的地增進人的知識、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會活動，即教育是有目的的培養人的社會活動。
2.×【解析】人的發展的個別差異性決定了教育必須因材施教，或者人的發展不平衡性特徵決定了教育必須抓住關鍵期和最佳期。
3.√【解析】教育目的的制定必須考慮各種主、客觀影響因素，如社會政治、經濟文化等。
3
簡答題
1.【答案要點】(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。
(2)教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。
(3)教育開發人的創造性，促進個體價值的實現