近期，諾貝爾獎項陸續揭曉，引發關注，這些傑出的成就是如何取得呢？ 在１９８７年１月，７５位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，曾有位記者問一位諾貝爾獎獲得者在哪所大學、哪個實驗室學到了人生中最寶貴的東西。這位白髮蒼蒼的學者出人意料地回答說是在幼兒園。
「把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事情要及時道歉，午飯後要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」
由此可見，好習慣對於人的一生多麼重要！
葉聖陶也曾說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是養成習慣。」確實是這樣，習慣會跟隨我們一生，好的習慣會提升生命質量，增加人生的幸福感。好習慣是一種堅定不移的高貴品質，而壞習慣則像雜草一樣，隨時隨地都能生長，阻礙孩子們幸福地成長。
小學階段正是養成好習慣的重要時期。我們學校這學期全面推行「五自管理」，促進學生好習慣的形成。這五項自主管理包括空間管理、時間管理、情緒管理、身體管理和行規管理，我們按照學生的年齡特點逐項分層落實。
之所以下這麼多的功夫做這件事情是因為我們深切地感受到：只有關注學生生命成長的整體質量、助力學生綜合素質的提升，才能為學生的未來發展提供無限的可能性，使他們真正具備可持續發展的能力。
比如在行規管理中關於學習習慣方面，對於一年級學生的書寫，我們編寫兒歌讓學生學會握筆：「老大老二要對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裡」；建議孩子使用考試專用橡皮，左手按住本，右手拿橡皮壓住要擦的地方，輕輕地擦，再把橡皮末弄乾凈；告誡孩子不要寫得過快，以寫好作為標準。這些要求都非常詳細具體，需要家校配合，實現孩子「一手好字」的學習目標。
再比如情緒管理，我們深切地感受到，現在的孩子們情感脆弱，不知道如何表達訴求，抒發內心情感。所以，我們按孩子年齡去設定情緒管理目標，引導家長和我們共同關注孩子的情緒：低年級孩子，可以嘗試認識情緒，能用語言表達情緒，經常和父母分享自己在學校的事兒。中年級的孩子，可以懂得理解別人的情緒，學會合作。接納自己缺點的基礎上，全面發展自己。高年級的孩子，可以了解多種情緒管理方法，運動、轉移注意力、繪畫、舞蹈、音樂等。學會掌握一種適合自己的調節情緒方法，初步探索自己的職業興趣，尋找目標。
任何一個好習慣的養成都不是一蹴而就，輕而易舉的事情。腦科學研究表明，家庭對兒童認知、社會性和情感發展有重要的影響作用。家長參與兒童教育會有長期持久的積極效應，這種成功的影響不只是表現在兒童的課業成績上，還存在於兒童成年後的職業生涯里。要想讓孩子養成好習慣，家庭的教育力量必須凸顯出來，彼此達成一致，讓孩子們在和諧的環境中去成長。
萬丈高樓平地起，小學階段尤其需要打好各方面的基礎，特別是良好的行為習慣，這值得家校一起花費更多的精力去努力實現。好習慣成就好人生，期待孩子們都有美好的未來！