班主任，這個學期已經過了大半了。你在班級里已經樹立了威信了麼？你在班級里已經挑選出了得意的班幹部了麼？

這兩個階段，你必須事必躬親、明察秋毫、殺伐果敢，專制獨裁應該是你這個時期的代名詞；累是必經之路。

但是，過了這兩個階段，現在你在班級里還是這樣的形象麼？你還是覺得自己很累麼？你甚至覺得自己要患上強迫症，但凡學生的事情都你不放心、但凡學生的事情都覺得自己要進行干預了麼？

那這篇文章，君山想提醒你，是時候到下一個階段了：

把權力下放給學生，讓自己當一個輕鬆的班主任！

當然，我說這句話的前提是，你已經做好了前期君山在《班主任必修的班級管理智慧》里的所有內容，如果沒有，你則要往前面複習一下了。

01、我們來談談，班主任為什麼要放權。

1、為了我們的身體健康！

班級四五十號人，班主任1對四五十，短時間可以，但長此以往，班主任總有一天會累死。不是我們能力不行，而是就算我們能力再行，也要被學生無窮無盡的問題糾纏死。

老師，他抄作業；老師，他上課做小動作；老師，他打我了；老師，他罵我了；老師，他估計不做值日····

如果，一個班級只能光靠班主任的兇狠來維持，那麼，這個班級里的問題，註定是處在按下葫蘆浮起瓢、此起彼伏的狀況中：班主任人在，班級沒問題；但是班主任但凡離開一刻鐘，班級就要崩潰。

這種班級管理，說到底，是技術含量很低、也很讓人心力憔悴的管理。

2、學生乾得肯定比我們好！

學生絕對乾得比我們好，關鍵是我們會不會用。人的潛力是無窮的，一個班級里，將來可能有老闆、有大官兒、有科學家、有大明星兒，有社會上各色各樣的人。但我們卻在學校階段，試圖壓抑他們成為同一類人——只會聽命令的人，這是不是有一點暴殄天物的味道？

所以，我們班主任的工作，其實不是管理他們，而是發現他們，讓他們在班級這個小社會中充分地展示自己。

我常覺得，班主任自己是千里馬，絕對是一件好事，他知道千里馬該幹什麼，但，比班主任是千里馬更重要的事情，是班主任應該是一名伯樂，要善於發現千里馬。

我們不可能強求每一個班主任都是千里馬，因為能否成為千里馬與一個人的天賦高低有關，是不可強求的，但是，成為一名伯樂，很多時候，只是我們觀念變一變的事情。

02、班主任怎麼去放權？看看老母親分蘋果的例子！

和大家講一個故事：老母親分蘋果。

老母親有一個蘋果、兩個兒子，她要把蘋果分給兩個兒子。起初的時候，兩個兒子爭吵不斷，都希望老母親讓自己先挑切開後的蘋果。這個時候老母親很為難，一刀下去，難免有多有少，讓大兒子先挑、小兒子不滿意，讓小兒子先挑、大兒子也不滿意。

那麼，老母親應該怎麼樣讓兩個兒子都滿意呢？

這個時候，有老師可能會說，可以讓老母親對兩個兒子進行教育唄，「兄弟間要謙讓」、「哥哥要照顧弟弟」，然後老母親儘量把蘋果分得均勻一點，這樣大家就沒有話說了唄。

老母親這樣干，有兩個問題：

• 1、偶爾這樣的說辭，可以，但每次都要讓哥哥讓著弟弟，這顯然對於哥哥來講，是不公平的。普天之下的哥哥，可能都是如此偉大，但是，班級里，沒有哥哥弟弟，這樣分蘋果的問題，反映到班級管理上的話，班主任會面臨讓哪些學生去謙讓另一些學生的問題，這是一個很難的問題，同樣涉及到班主任會吸引矛盾的問題。
• 2、這樣一套操作，可能也能解決問題，但是，作為老母親，又要勸導、又要安慰、又要親自給兩個兒子分蘋果，累不累？一個班主任，如果每次都是用這樣的方式去處理學生問題，那又累不累？

其實，這個問題是有更好的解決方法的，而且很簡單。看老母親是怎麼乾的！

老母親直接把刀和蘋果都給兩個兒子，然後規定，「大兒子分蘋果，小兒子先挑」。如此一來，問題就都迎刃而解了。

而且，這樣一來，大兒子絕對分得公平，一點私心也不會有，因為優先選擇權不是他的。小兒子也肯定不會有意見，因為蘋果是他先挑的。

你看，老母親這樣一套處理方式，是不是遠比直接給兩個兒子分蘋果來得更加合理，讓自己更加輕鬆？

這就是放權的藝術！

如果，這樣還要產生矛盾呢？

這時，在分蘋果的過程中，兩個兒子如果還是要產生矛盾，那麼，這個矛盾也肯定不是這個老母親的，因為切蘋果和分蘋果的權力老母親都已經下放了，再出現問題，就是兄弟雙方某一方的問題了。而等雙方真的產生了矛盾，因為這個矛盾是需要有人進行調節的，所以，兩個兒子還會就勢來請求老母親主持公道，那麼，主持公道的過程中，老母親的權威性就樹立起來了。

這個故事，不知道大家有沒有看明白，老母親下放權力的同時，把矛盾也就同時下放了。班級管理中也是如此。我們把管理班級紀律的權力下放了，同時，管理過程中產生的矛盾，我們也就一併轉移給了學生。當學生求助與我們處理雙方的矛盾時，我們的威信就得到了鞏固！

03、放權的關鍵：班主任要成為班級的第三方勢力，在班級管理中坐收漁翁之利！

古代君主，不可能保證自己的才能都要高於自己的臣子，那麼怎麼辦？

他只能在臣子間進行斡旋，刻意讓有能力的臣子與沒有能力的臣子之間產生矛盾，從而防止有能力的臣子功高震主。

這也是我們在看電視劇的時候，有的時候為什麼老是覺得皇帝這麼昏庸，總是任用奸佞小人，對忠臣大加撻伐的原因了。比如，宋高宗12道金牌召回岳飛，最後聽信秦檜慫恿害死了岳飛，真是宋高宗傻麼？我看未必，無非是怕岳飛功高震主而已嘛。

所以，各位班主任，管理班級和治國是一樣的。人的能力再強，也是有限的，要想把一個班級治理好，不是我們去打壓、去威逼，苦活累活一肩挑，這樣的結果，只可能是你吃力不討好。你一定要學會拉攏一幫人去制衡另一幫人，讓班級處在一種平衡狀態。

這種平衡最簡單的就是班幹部與班級其他學生之間的平衡。

比如管紀律，你就交給紀律委員。如果他做不到，要麼說明你放權不夠、幫他建立的威信不夠，要麼就是他能力不足。如果是放權不夠、威信不足，那麼就給他權力、幫他建立威信；如果是能力不足，那麼就果斷地把他替換了。

我們最怕什麼？

最怕班主任把班幹部簡單當成了自己的耳目。紀律委員就是班級紀律方面的耳目，紀律不行了，就來向你報告，然後由你出面處理；體育委員就是班級體育方面的耳目，出操不認真了，他就來報告，然後你班主任出面處理；其他班幹部也是一樣，可能僅僅起到了一個通知的作用。

那你怎麼可能不累呢？

正確的方式應該是，紀律委員來向你報告紀律問題了，你要把鍋甩給他。告訴他，你是紀律委員，你有維護班級紀律的義務，你自己去想辦法。前期他可能會很委屈、會打退堂鼓、會怨恨你、會不想乾了，這些都是很正常的。你要鼓勵他，告訴他，你在暗地裡會支持他，但他必須自己擔負起這個責任。那麼，他就會勇往直前了。如果這樣還不行，那就是他能力問題了，我們就要考慮果斷進行撤換。

這就是班主任讓自己成為班級第三方勢力的全部內容，希望對大家有啟發作用。

04、結語：

各位班主任，班級發展到一定的階段，最後肯定是需要放權的，請不要懷疑這一點。無數名師，無數成功的班級管理案例，其實都是分權階段的成果。

像魏書生老師其實就是箇中好手！他曾經說過，「我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上汲取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養的機會。」

學生能做的事情，讓學生自己去做，這其實就是放權。我們去想一下，班級里，又有多少事情，是學生不能做的呢？所以，大部分事情，我們都是可以放給學生的！

這些天有人曬了個班級班幹部圖，成了教育熱點，從圖上可以看出，這個班裡人人都是班幹部。

從班級管理的角度上來講，這種做法是可取的。人人都是班幹部，人人都分工班級的一部分工作。如果班主任在管理過程中，真得能做到人人都責任明確，各司其職，那這個班級，又怎麼還需要班主任過多得去管理呢？

所以，我們有的時候班級之所以帶得這麼辛苦，與我們不懂得放權是有很大關係的。

記住：當班級已經走上正軌，我們也在班級里樹立了威信，我們要開始努力讓自己成為班級里的第三方勢力。我們要努力置身在班級一切矛盾之外，但是呢，我們又掌有監督、決斷的地位，這樣，在學生與學生的矛盾鬥爭之中，我們就可以坐收漁翁之利。

你好，我是君山，一線教師，愛談一點教育問題，如果你也喜歡，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！