近年來，ADD（注意力缺失）及ADHD（注意力不足過動症）的孩子愈來愈多，這些過動兒，常被標籤成不聽話、行為問題多的孩子。
研究指出：ADHD孩子的大腦有四區，較正常孩子小；但ADHD的成人和正常人就無此差異，可見ADHD孩子分心不是故意，也不是教養問題，而是大腦發育較慢。
記得多年前，我曾經治療過一個過動的小男生，在互動過程中，孩子竟然哭著向我求救，說大家都覺得他是壞孩子，聯絡簿每天都是滿滿的紅字，可是他真的不是故意的，他可不可以不要去上學?可見孩子在他的環境中遇到多麼大的挫折，有時甚至讓他們放棄了學習！
我常跟很多家長與老師釐清幾件事，第一個是過動是一種症狀、不是品行問題；再者，過動是可以透過行為的教育及療育，讓團體中的行為問題降低的；最後，過動兒對周遭人如何看待他們，內心也是很敏感的。
這群孩子的活動量高坐不住，常分心與干擾，我想解決之道，還是要讓家長有多一點教養的方法，以及要讓老師輕鬆經營他們的班級，以下提出家庭篇與教室篇的過動孩子策略。
1、Competence（勝任）：
學習活動，要部分用競爭來做包裝，且孩子能勝任。
例如，要求過動孩子，安靜把畫畫的作業完成，可能是一件很難的事。可是，如果告訴孩子，我們來比賽，看看誰的畫畫可以不塗出去，孩子因為有任務，就比較會願意去完成這項作業。
2、Control（控制）：
要讓孩子有自我掌控的感覺。
例如，要求過動孩子，要在2小時內做完功課，他的感覺是，時間都是別人在安排的，被大人控制很不舒服；但是，如果告訴孩子，你可以先想一下，做功課及玩樂時間各要多久，你自己去安排。孩子因為自己可以支配，學習動機會增高。
3、Connection（關聯）：
要幫助孩子分析，讓他覺得，大人在要求他的事，跟他想做的事是有相關的。
例如，孩子不喜歡念英文，如果大人告訴他，英文很重要，別人成績都比你好，這樣只會讓他更不想學；但是，如果你告訴孩子，你未來想打計算機學程序，就要學英文，因為最厲害的程序都是用英文寫的。當大人找出這些關聯時，孩子的學習動機就會比較高。
相關研究認為，過動兒主要是由於大腦控制的能力薄弱，因而造成在衝動控制、工作記憶、語言社交、專注力甚至是行為出現問題，讓孩子常常狀況外。因此教導這樣的孩子時是需要更多的耐心，利用強勢的處理(如以暴制暴)，只會造成孩子更大的反彈，產生其他學習問題，相信這是大家都不希望的結果！