本文來源：《社會科學報》，原題：《張汝倫：批量培養與生產》
轉自：高校人文界
目前我國的研究生教育和培養，存在著嚴重的問題和危機。撇開一些機構和學校為廣開財路而濫招生，濫發文憑不說；也撇開那些有權有勢者或僱傭槍手，或打通關節，混入研究生隊伍中濫竽充數，為自己再添一塊金字招牌不說，正常途徑，通過考試招生進來的研究生及其教育培養，問題也不少。
首先，招生一關就有問題。從表面看，研究生招生與本科招生並無太大不同，只要符合條件，都可以報名參加考試，考試合格，即被錄取。然而，在研究生報考中，許多人並非出於學術目的，而是出於現實的功利目的，如找個好工作，換個好專業，或在大城市落戶等等。
這些人之所以會被錄取，一方面是他們為了達到目的，在準備考試時，也的確會傾盡全力，雖然實際上的專業基礎十分薄弱，但對付考試總還可以。另一方面，更主要的是，現在許多基礎理論專業和冷門專業，報考人數嚴重不足。眼下教育經費極為缺乏，多招收一名研究生，就意味著多拿一份培養費。在這種情況下，與招生簡章上堂皇宣布的「寧缺勿濫」的原則剛好相反，各招生單位秘而不宣的招生原則恰恰是「寧濫勿缺」。
照理說，既然在招生上難以保證學生的質量，那麼就應該對已被錄取的學生認真教育，以保證質量。可是，現在我國的研究生教育，專業課程恰恰比較薄弱。我國許多大學的碩士點和博士點，往往是勉強上馬，即使是那些實力雄厚的大學，對研究生課程也往往不如對本科生課程那麼重視。研究生課程的通病是數量少，而且不系統，不正規，甚至三天打魚兩天曬網，時有時無，視開課老師而定。有時課程只存在於課程表上。
我國現行的研究生導師制度也有些問題。國外大學一般並無研究生導師資格的甄別與遴選。任何正式教師都可以指導研究生做論文。然而，我國的研究生導師與非導師，博士生導師和碩士生導師之間卻界限分明，這是很不合理的。現代學校分科日細，且發展極快。任何人都不可能樣樣都懂，樣樣都內行。且師不必賢於弟子，古人早有明訓。尤其在自然科學領域，知識更新極快，老師不懂學生研究的課題是很正常的。不正常的倒是在我們的高校和科研機構。往往可以看到這樣的現象：一些年事已高，或因健康原因早已無法正常工作的人，仍在名義上指導研究生。與此同時，一大批有真才實學的中青年教師卻由於沒有「導師」的頭銜，即使實際指導了研究生，也只能是「匿名的」。
最後，研究生的學位論文的質量往往難以保證。有天分而又勤奮的學生固然可以寫出非常不錯的論文，但每年遞交的研究生論文中，平庸之作也不在少數，還有一些甚至根本就不合格。但極少有人論文不能答辯，也極少有人最後答辯沒有通過。部分原因是論文評審往往礙於導師的面子而網開一面，流於形式。論文答辯也由於同樣的道理形同虛設，以致答辯者有恃無恐，不但不怕通不過，甚至分數給低了還不高興。而導師之所以對畢業論文特別寬容，是因為怕影響學生將來的前途。反正總要讓人家畢業，又何必認真呢？
現在需要捫心自問的是，我們的研究生教育，究竟應該是學術事業的基礎與搖籃，還是頒發或出賣文憑的渠道？我們是在培養人才，還是在批量生產叫做「研究生」的產品？