文 | 親子心理師徐婧英
「孩子有點兒活躍、調皮，砸一下對他也是好事
近日，河南劉女士的心情實在糟糕，原因是，一個月多前，3歲的兒子被幼兒園老師疊放塑料床時意外砸斷了小拇指，孩子接指住院了13天，醫生說，如果指甲一兩個月長不出來，恐怕這輩子也長不出來了....."，劉女士夫婦特別擔心兒子會留下終身殘疾。
這邊，為兒子的病情擔心受怕，那邊，當詢問意外發生經過時，幼兒園園長做了這樣的回答，「孩子確實有點兒活躍、調皮，砸一下對他也是好事......」。園長的話，讓劉女士氣憤不已，「手指被砸不是什麼事兒，小拇指也不影響什麼，那麼，在幼兒園發生什麼才算大事呢？」
劉女士一家實在接受不了，孩子受傷，家長痛心；園長的話，又讓家長十分窩火。那麼，園長「受點挫折才能經歷大災難」的說法，到底有沒有道理呢？
我國青少年自殺率全球第一，現在的孩子生活太順了？
近來，青少年自殺的新聞越來越多，據統計，中國青少年自殺率居全球第一，自殺已經成為中國青少年死亡的第一大原因，而且，輕生正向低齡化發展。
為什麼生命之花剛剛綻放的孩子卻輕易放棄生命，好端端地要自殺？
有人說，自殺的孩子生活太順了，太嬌慣，心理脆弱，有點風吹草動就尋死覓活；
也有人像園長一樣，認為，就要讓孩子從小多吃點苦，多遭點罪，「受點挫折才能經歷大災難」，長大後，遇到困難挫折，才會挺過來。
於是，「挫折教育」大行其道，挫折訓練營也應運而生，一些父母特意讓孩子到農村鍛鍊，到野外生存，其中不乏一些名人。2017年，樂嘉帶著4歲的女兒，徒步四天走了70多公里，不只如此，樂嘉還把女兒送去少林寺習武，「希望她出來時煥然一新」。
「人造挫折」並不能提高抗挫能力
讓孩子體驗與現在生活不同的世間百態，獲得不同的生活感受，本無可厚非。
然而，為懲罰孩子，為應對未來的挑戰而人為設置挫折，「魔鬼式訓練」讓孩子吃苦頭，像河南這個幼兒園這樣，老師意外砸斷孩子的手指，被園長說成是「孩子太調皮，吃點苦也好」，就屬無稽之談。
這種帶有懲罰、警戒意味的「挫折」，孩子體會到的只是受挫，是深深的恐懼和傷害。如果老師和園長不改變這種想法和態度，仍以這種心態教學，那麼，對孩子的心理傷害實在是大。
要知道，孩子長大後，會遇到工作、人際、婚戀、生育等方方面面的挑戰，生活從來不缺少考驗，世界上從來沒有真正過不去的災難和坎坷，所有的放逐自我、放棄生命、自殺都是忍受了長期精神折磨、突破了心理閥值的最終表現。
「受點挫折才能經歷大災難」的說法並不完全成立，沒有心靈的滋養和呵護，一味強調挫折，不但不會提升抗挫能力，還會戕害孩子的心理健康。
真正的挫折教育是提升孩子的抗挫能力
「孩子活躍、調皮，砸一下也是好事」，河南這個幼兒園園長的說法，混淆了概念，把受挫等同於抗挫能力、挫折教育。一味堅持這樣的說辭，只會給小春賢，這樣的心理暗示：我因為不夠乖、不夠好，太調皮，老師才會砸斷我的手指的，我是不好的，是個壞孩子。這對孩子的心理傷害實在大。
關於什麼是挫折教育，著名心理學家曾奇峰有一個非常精闢的比喻：
在北方的哈爾濱，氣溫經常是零下20度甚至更低，在那裡過冬天，卻是一件很舒服的事，因為屋裡有暖氣。冷了，就在屋裡呆一會兒，然後出門，就不再會覺得寒冷是一件很難忍受的事情了。
如果總是無邊無際、從無間斷的寒冷，就無法承受了。對心靈來說也是一樣，只有心靈得到了滿足、溫暖、幸福的滋養，它才能夠經得起挫折嚴寒和傷害。對抗挫折的能力，跟獲得的愛的多少有關，而跟設計任何「訓練項目」無關。
簡單地說，挫折教育並不是讓孩子「吃苦」，而是讓孩子知道：即便受了挫，有愛ta的父母、師長在身後支持，也能抗過去、走出來，而不是一蹶不振、一敗塗地、甚至放棄生命......，這些心理能量，足以幫孩子勇敢地面對失敗和困境，並在遭遇挫折時想辦法去應對和解決，而不是徒增孩子的挫敗感、自卑感、無價值感。
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