文/哆啦A夢育兒
隨著國民素質的提高，對家庭教育是越來越重視。首先就要樹立科學的教育觀，並不是斷章取義地選取一些教育理念來支持自己的家庭教育行為。意識到家庭教育對兒童的性別角色社會化發展的影響，避免重男輕女的教養態度，還需要防止性別刻板印象對兒童成長的影響。父母應該擴寬視野、提高自己的文化知識，吸取優秀的家庭教育理念與他人的經驗，分析自己家庭的實際情況，懂得孩子的天賦個性，注重智力因素與非智力因素相結合。適應兒童的身心發展特點，順著兒童的氣質、個性來教育，讓兒童成長為一個身心健康、適應社會、快樂生活的人。
家庭教育對兒童社會化發展存在的問題
（一）家庭的核心角色缺失
在經濟發展迅速的時代，城鄉差別日益嚴重，貧富兩極分化，不僅是社會發展中經濟的差別，更有教育上的差別。父母為了生計奔波，小孩出生後便無力承擔與子女一起生活的壓力，唯有託付親人照顧，留守兒童的各種問題便顯現出來。留守兒童的衛生、安全、心理、教育方面產生的問題時有報道。父母在家庭中的角色，是其他任何親人都不取代的；父母在家庭生活中的言傳身教，也不是通過電話或其他溝通方式的教導可以完成的。父母在家又不能更好地維持生活質量，而一味地去談父母在家庭教育中的重要性，要父母陪伴兒童成長，也是「紙上談兵」，沒有實際意義。這個問題更需要全社會的關注與幫助，從各方面來促使留守兒童問題的解決。離婚率居高不下還有上升趨勢的今天，單親家庭越來越多。單親家庭中既當爹又當媽的情況，首先就讓與兒童一起生活的，作為照顧、教育兒童的父母那一方角色混亂，如果父母自己都處理不好自己的角色的話，教育子女肯定容易出現問題。
（二）獨生子女家庭的人際關係單調
自從我國80年代實行計劃生育以為，獨生子女越來越多，在這個家庭觀念很重的我國，獨生子女的存在現象，對很多觀念造成衝擊。如：多子多福、兒孫滿堂、男丁延續香火等。獨生子女在家庭中承受了太多的關注與期望，以致於形成懶惰、自我中心、孤獨等性格特徵。沒有兄弟姐妹，家人都圍繞著自己轉，要求基本都能得到滿足，不能在兒童期形成良好的親社會行為，談不到合作、競爭、互助等，使其社會化過程中容易出現意志脆弱，挫折忍受能力差；依賴性強，獨立解決問題能力差；以自我為中心，社會交往能力差；蠻橫任性，自我控制力差等心理缺陷。兒童意識不到自己進入社會之後，並不是像在家庭中那樣，隨時有人關注與幫助，不能較好地適應社會的競爭、處理人際關係。
（三）對兒童的過度保護、溺愛
就算家庭中不是只有一孩，也絕對是少子化，已不能如上世紀80年代以前一個家庭養育多個小孩或是幾代同堂的情況了。父母對小孩看得很重，過度地保護，能夠代替做的事情一定會代做，唯恐怕不能滿足小孩的需要，減少了兒童的動手與思考的行為。對兒童的過度溺愛其實是變態的愛了，造成兒童自私、反抗的性格，對兒童社會化起到阻礙作用。
（四）對教育理念的誤解
希望子女成才，較多地只注意智力方面，非智力方面相對地就減少了。對一些教育理念，如「人的右腦只開發了10%」、「敏感期」、「三歲看大七歲看老」等，認為人的大腦還有更大的開發空間，要抓住兒童的敏感期，從小就按受各種培訓，致使兒童過早地承受家庭期望的壓力。兒童期是遊戲、玩耍的時期，在這期間學會與人相處，應對困難，培養非智力的能力。而家庭對教育理念的誤解，以為對這些教育理念的運用，是重視教育，對兒童的發展更有益，其實是剝奪了兒童他自己應有的成長需要。
促進兒童社會化的家庭教育優化對策
（一）維護家庭的完整與和諧，重視家庭成員的角色行為
家庭成員的完整，特別是雙親的完整，在家庭教育的發揮是非常重要的。作為父母，要關愛自己的生命，要能處理好夫妻關係、與家庭其他成員的關係，創造與維護家庭的完整與和諧。家庭角色的功能不能替代，母親不是教育兒童的主要者，父親角色也很重要，父親的形象是兒童對男性的第一認識，父愛缺失的兒童成年後找對象會變成「戀父型」或是對男性產生恐懼。家庭關係不和諧則會對兒童的戀愛觀、婚姻觀、家庭觀造成不良影響。如果是三代或四代同堂的家庭，作為祖輩，也應該處理好自己的角色，不能越線代替父母執行一些教育行為，在教育方面要達到一致性。
（二）培養安全型的親子依戀關係，注重兒童的心理健康
依戀是指個體對另一特定個體長久的持續的情感聯結，是兒童尋求並企圖保持與另一個人親密的軀體聯繫的心理傾向。依戀對象比其他人更能撫慰兒童。如果孩子出生之後，父母或其他長輩沒有幫助孩子與自己建立一種恰當的感情紐帶，很容易引起孩子情緒、人際方面的障礙，而這些障礙有可能伴隨孩子的終生。兒童出生後，父母應主動與孩子建立這種安全型的依戀關係。因為安全型依戀有助於兒童積極的探索能力，對事物產生興趣並主動去活動、探索，好奇心隨著年齡的增長也得以維持。安全型依戀有助於兒童形成與同伴的友好關係，因為安全型依戀的兒童更易接觸、攻擊性低，朋友多，具有更強的社會適應能力和社會性技能。家庭是人生的港灣，在這裡得到世間最初最純的愛與關懷。
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