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这位愤而告别中国教职生涯的德国人，直指中国教育的根本弊病，在互联网上引起了强烈的共鸣，他有个中文名字：卢安克。
他在中国的教育一线也有着不短的实践经历，甚至更长，前后历时十多年。
并且走得更远：深入到中国广西不通电话、不通公路的偏远山村，在那里不领工资，义务支教，一扎下来就是十多年。
他没有像西洛特那样愤怒地控诉什么，更多地是通过润物细无声的方式，去实践着这样一个理念：
爱和陪伴，比所谓的教育更重要。Love and company are more important than education.
让孩子体验生命本身的美好，比“灌输知识”更重要。It is more important for children to experience the beauty of life itself than to be "instilled knowledge".
他在板烈村所面对的，基本上都是失学的留守儿童，不要说像样的正规学校教育，甚至连起码的亲情和爱的陪护，也都缺乏。而卢安克这个来自万里之外的金发碧眼的叔叔，充当起了这些孩子们的“家人”。
然而2013年的冬天，由于迫不得已的原因，卢安克不得不离开他支教了十年的小山村，离开之前，从来都是躲避媒体采访的卢安克，破例接受了央视《看见》节目柴静的采访，那期节目，为他圈粉无数的同时，许多网友也为他的被迫离开，流下惋惜的眼泪。
柴静访谈卢安克节目：《告别卢安克》在做完《告别卢安克》节目后，柴静在她的博客文章中写到：
“教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，只要这样的传递和唤醒不停止，我们就不会告别卢安克。”
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卢安克到底是怎样一个人呢？他对小山村的那些孩子做了些什么？
世界上总有一些人，他的个人特性难以用“常理”类推，卢安克就属于这种人。
There are always some people in the world whose personal characteristics are difficult to be analogized with "commonsense", and Eckart Loewe belongs to such people.
这个1968年出生于德国汉堡的德国人，中学毕业后，四处浪迹，做过帆船厂工人，帆船教练，当过兵，后来进入汉堡美术学院进修工业设计，最初他是以旅游者的身份到达中国的，然后很快发现自己喜欢跟中国的学生在一起，并且在他的内心，有着一个关于教育的乌托邦式梦想。
以志愿者的身份在中国的教育领域几经挫折和碰壁之后，最终，他找到了实践自己教育梦想的地点，那就是广西东兰县坡拉乡板烈村。
一个不通电话、不通公路、村民只会说壮语的偏僻小山村，从附近任何稍微大一些的城市抵达这里，都需要经过四五个小时以上的山路颠簸。
这是一个本地人急着逃离的地方，这位外国人却像是发现了自己的世外桃源，一呆十余年。
金发碧眼的卢安克，2001 年来到板烈村支教，起初也引起过地方部门的警觉，后来因为确实“很老实”，他得以在这个小山村长期安定下来。
他是很多人眼中的怪人。He's a weirdo in many people's eyes.
没有家，没有房子，没有孩子，经常光着脚穿着球鞋，因为在那附近买不到一双45码的袜子。他不抽烟，不喝酒，不吃肉，也长期不谈恋爱，因为在他心中，有“比这些更大的乐趣”，他也不拿一分钱工资，不在学校教职工表上，他上课甚至不用课本……然而他却受到孩子们的热烈拥戴，在孩子们眼里，他是最好的朋友，老师，是可以一起爬树、在泥巴里打滚的玩伴。
卢安克常和留守的孩子们一起玩，带孩子拍科幻剧，玩泥巴，抓泥鳅，设计河坝，甚至花几个小时去犁地，有学生说他“像暖男一样”。
卢安克发自内心地热爱这片土地，漫山遍野都是他的步子，一草一木都是他的乐趣，柴静采访即将离开这里的卢安克时，发现他经常一言不发地望着大山发呆，仿佛整个人也都沉浸在与这片土地的最后相处中。
说到卢安克独特的教学方式，媒体常常提及他带领学生们拍摄科幻电视剧《心镜》的情景，孩子们变成一个剧组，自己制作道具，并分别表演不同的角色，一个叫牙韩运的男孩扮演主人公容承，他的超能力不是来自于武力，而是来自于他能够承受每一派的人对他的羞辱、打骂、欺负，他扮演的这个角色，将最终明白：
“人的强大不是征服了什么，而是承受了什么”。"The power of man is not what he conquered, but what he has suffered.".
农村娃牙韩运很专注地扮演这个角色，从冰冷的淤泥里出来时，他没有一句抱怨……
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采访完卢安克后，柴静在博客里写道：
“面对卢安克，我土崩瓦解。”
过去她脑中奉为常识的东西，突然发生了动摇。
卢安克对待孩子的方式，更像是一种陪伴，而不是教导。The way he treats his children is more like company than instruction.
对此，卢安克说：“孩子们最需要看到的是，‘有一个人，他在作为真实的自己。在陪伴着我的时候，他忘掉了所有的想法，仅仅保留着真实的自己。’”
卢安克尽量少地用语言跟孩子去解释什么。他尽情地带着孩子们做游戏，玩耍。
对此，卢安克说，“语言很多时候是假的，一起经历过的事情才是真的。”他认为体会比知识更重要。“不管是成人，还是孩子。真正的教育是‘自己教育自己’，‘知道’和‘体会到’是两码事。”
卢安克曾经在博客里大篇幅批评和反对标准化教育，反对整齐划一的校园，反对“让人心的死去”的教育理念。他曾经跟现实世界里的问题较着劲，但现在，他不想改变了，“如果带着改变的目的去做事，那就不用去做了。我不想改变，也就没有压力。”
柴静问他：“不想改变，那教育的目的是什么？”他回答：“改变不是目的，也不是我的责任，但改变会自然发生。”
他甚至强调，作为老师，不应该对学生有所想象，有所期待，“作为老师，带着一种想象，想象学生该怎么样，总是把他们的样子跟我们觉得应该的样子进行比较，这是教育上最大的障碍。这样就没办法跟他们建立关系，中间隔着一堵墙。”
他说：“只要我们放弃掉对‘什么是好的’的想法，通过观察，我们能找到最符合他们的角度。”“人生中不存在任何必须的事情，只存在不必要的期待，没有任何期待和面子的人生是最美好的、自由的，因为这样，人才能听到自己的心。”
柴静问，不“比较”，不“进步”，孩子进入城市和社会后，不会成为弱者吗？卢安克说：如果他们能学会创建自己的东西，他们到城市的时候，也不用觉得“别人那么有钱，我没有，我被抛弃了”“他可以自己创建，他不需要逃。”卢安克还特别强调“归宿感” "Sense of belonging" 三个字。
“中国的留守儿童将也会成为一个失去控制的因素，除非我们能给他们带来归宿感。”在卢安克看来，纪律可以带来秩序，但那是被动的，只有一个人归属于一个事情，一群人，一个社会，才会有认同，才会有发自内心去照顾它的愿望。在卢安克心中，能够提供“归属感”的东西，便是“创作”，便是“玩耍”是活出生命本身的色彩……
这种教育的理念，充满“无为而治”的色彩，透着“了悟生命”的禅机，带有乌托邦色彩，它与当今社会显然充满格格不入的矛盾，但柴静觉得，卢安克的教育理念，细思又有一套强大的逻辑在支撑，这种理念和逻辑，在卢安克过去的实践中，遭遇到过抵抗，也一步步在完善。
卢安克在中国最早的支教实践是1997年，他在南宁一所残疾人学校义务教德文，后因没办下“就业证”，被公安局罚了3000元，1999年他从德国回到广西，到一所县中学当初中老师，因不能提高学生的考试分数，家长们有意见，学校把他开除了。
卢安克在中国获得的第一份“就业证”之后他教不识字的青年修路，画地图，试图改变他们的生活，但发现他们没有应有的感受力和创造力，再之后，他从小学的孩子教起，教音乐，美术等副课，但孩子长大了，读到初中，就会有大量的孩子辍学，打工，消失在茫茫人海中，再之后他完全放弃对结果的设计，放下期待，只是陪伴孩子，默默做着人之为人的最不显见却最本质的心灵建设。
板烈村的十年，是他的理念真正得以实践的一段生涯。即使在板烈村，他也不是没遭到过质疑，有些家长觉得卢安克总是带着孩子们“不务正业”，玩野了，为此找校长理论……
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但一个德国人十年如一日，不拿一分钱扎在中国偏僻小山村支教的故事，终于引来了媒体和互联网的关注，聚光灯打过来，各种声音也随之而来。
有人把他当成乡村教育实验的特立独行的英雄，是感动中国的“洋雷锋”，也有人认为他是危险分子，甚至怀疑他有“恋童癖”，媒体的关注，破坏了过去的宁静，让他不堪重负。
后来他关掉微博，他在个人著作《是什么带来力量》一书中写道：
“我已经变成一个随时都有可能被媒体点燃的炸弹。”
他中途也曾经因签证问题，几次短暂离开中国，但又重新回来。
直到2013年冬天，由于签证失效，又没有稳定的工作，他面临被驱逐出境的风险，再加上，同在山区服务多年的一位女志愿者与他结了婚，妻子到了希望安稳的年龄，也害怕卢安克的理想主义会被他人利用，希望他去城市里找一份稳定的工作。
45岁的卢安克，将从33岁到45岁的大好年华，留在了这个偏僻小山村，然而这次，他不得不考虑家人的感受，2013年冬天，他离开了板烈村，这一次，他没再回来……
2016年，在卢安克离开三年之后，有媒体来到板烈村，寻访卢安克支教十年，是否还留下什么“痕迹”记者碰到了曾主演过科幻剧《心镜》并参与道具制作的牙韩运。
如今他已是翩翩少年，进入城市读大学，选的是汽车维修专业，发动机拆装让他乐此不疲，他觉得，这和他当初在科幻剧中搞的那些道具有点相似，记者还碰到了村中一位喜欢画画的女孩子，卢老师的教育让原本羞涩的她变得活泼。
村子里的人们普遍认为，好奇心和信心，是卢安克留给孩子们的财富。Curiosity and confidence are the wealth he left to children.
板烈小学的牙校长如今也在思考卢安克的教育方式，为什么有的孩子敢拿毛笔在卢安克脸上画画，卢安克不愠怒？一位村民说：卢安克一个外国人都来无私地教我们的小孩，想一想，我们也应该陪在我们小孩的身边，但是由于生活又迫不得已。
没有了卢安克的板烈村，变得更加落寞、萧条了当初因卢安克慕名而来的多名志愿者，已纷纷撤退，如今，除了卢安克的妻子在这里临时做志愿者，这里已没有一名志愿老师。由于师资不理想，生源减少，不少家长把孩子带到县里的学校。
卢安克陪伴过的孩子正在成长，而村子本身，却在萧条、衰落。
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跟随柴静一起采访卢安克的编导范铭，完成节目后也非常感慨，她在另一篇文章中提到，一位曾参与创建上海一家生物学研究所的德国教授，在和一些中国教授一起为研究所确定发展目标时，中国教授们提出了这样的观点：
“努力成为XX领域世界前十名的研究所”这位德国教授非常不赞同这个说法，因为“我们是世界上这个领域唯一的一个研究所哪来的前十之说”，他的观点是，让我们的研究所成为“科学被好奇心驱动之地”。
现代最著名的科学巨匠爱因斯坦，是个充满好奇心之人。范铭感慨道，我们身边许多同学努力的动力，很大程度上来自于和别人的比较只有赢了，才有自信，我们无时无刻不生活在比较之中，我们必须通过比较来体现优秀，我们的清华北大的办学目标之一，也是“努力跻身世界一流大学”，我们的欲望慢慢变成了“让别人夸我们好”却忘了自己最原始的欲望是什么。
而生命中真正的乐趣，是当你沉潜于某一事物，完全忘我的刹那。
它触发的是人内心中最为单纯的欲望。就像童年时的我们，总是对这个世界充满了单纯的好奇，觉得生活中处处充满新鲜和美好。
在做完《告别卢安克》那期节目后，柴静在博客文章中写道：
“卢安克给人的，
不是感动，
不是那种会掉眼泪的感动，
他让你呆坐在夜里，
想‘我现在过的这是什么样的生活’。”
点个 在看吧，谢谢卢安克曾经的无私奉献，也希望我们中国的教育越来越好。