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‘ 教育孩子，是一场修行。’
精选
作者：伊姐（周桂伊）叶子姚
来源：伊姐看电影（ID:eemovie）
在刚刚过去的暑假，《小欢喜》摊开中产教育焦虑，引发热议，引起共鸣。
某个意义，“教育焦虑”已经成为一个全民最关注的词汇。
今天要跟大家推荐的纪录片，想告诉大家——
实际上，教育焦虑，从来不只是中产的症结。
它遍布各年龄段，并且全球化，只是呈现的方式不同。
曾经走遍全世界的国际记者周轶君，成为两个孩子的母亲后，同样焦虑，迷茫，企图在育儿路上寻找答案。
她探访日本、芬兰、印度、以色列、英国五个国家后，通过对教育和自我的审视和思考，制作了纪录片《他乡的童年》。才播出三集，就在豆瓣评分9.2。
它不仅仅是对教育方式的展现，更珍贵的是，对教育的“因”和“果”有深刻思考。
没有排名没有竞争的芬兰，为什么成为世界上最幸福的国度，还能盛产全球知名设计师？
从小在“集体意识”中成长的日本孩子，怎样成为讲究完美的民族，又要如何平衡个体与集体的利益？
贫富差距极大的印度，孩子们如何在贫困环境里接收良好教育，在成年后占据全球500强高管层的30%以上？
日本：自律，不要麻烦他人
日本的孩子，从小到大都被强调团队的力量，协作共生，完成目标。家庭教育也很重视孩子个人能力的培养。
因为一切能力的前提都是——自律。
幼儿园的小朋友每天要自己洗漱、进餐、叠衣服（怪不得日本盛产收纳达人和整理术）。
孩子有情绪不想做的时候，父母也不会插手帮忙，会用游戏的语言方式沟通，鼓励孩子就算不完美也努力去做。
幼儿园提倡和重视“身体教育”。
每天早上让孩子在操场“放飞自我”，体能训练。孩子们可以无拘无束地奔跑、爬杆.....
背后理念是，孩子要充分感受身体里生命的苏醒。
在日本教育里，体能、体态，都很重要。
孩子很小就学习从丹田发声，幼儿园老师也都声如洪钟。
他们认为，语言不是声音的表达，而是身体的自我表达。
这种“精气神”的追求，成就了日本这个民族强大的自律性。
在团体里，日本的教育鼓励孩子多动手多思考，同时也多为他人着想。
比如，幼儿园里的草地特意被设计成凹凸不平；
把水龙头下面的水槽拿走，洗手时会很容易溅到脚上。
目的是什么？目的是，让孩子“不方便”。
因为面对“不方便”，才会去思考。
日本的幼儿园教育，有多么强调为他人着想呢？一个细节就可以看得出来。
比如，会把教室门特意弄坏。
这样关门时要非常留心、认真，才能给关好。
目的是让最后进门的小朋友考虑靠门边的人会不会冷。
他们要求不管多大的孩子，都要养成把鞋子摆正的好习惯——不要给他人添麻烦。
从日本的教育，就能找到这个民族做事精益求精到苛刻的缘由。
不放过每一个细节，讲究秩序感，要求自律、不放弃。
但同时，集体教育的结果，也让孩子们在成长中，非常清楚“个人”和“集体”的界限。
“不给别人添麻烦”的理念，也一定程度上造成了这个民族内在的冷漠与疏离——表面客客气气，其实内里缺乏温度。
整个日本社会，成年人都活在某种高压氛围中，因为当他们还是孩子，就被教育“哭”是一件影响别人的事情。
日本是一个岛国，资源有限，地震频繁，生存意识天然要比其他亚洲国家紧张。
所以，他们的教育里，必须强调集体，因为不集体作战，生存更难维系。
而作为老牌资本主义国家，经历过上世纪80年代经济泡沫后，他们更依赖体制和秩序——
“不给他人添麻烦，做一枚优秀的社会螺丝钉”不就是秩序和体制的精神吗？
芬兰：教育特色是”避免竞争”
在芬兰的学校，你会看到跟日本教育几乎南辕北辙的面貌。
这里没有考试，没有评估。
课堂上不要求孩子正襟危坐，自己想怎样就怎样。
看下图的课堂面貌，这在中国是不可思议的，我儿子一年级，学的第一件事就是“坐如钟，站如松”。
芬兰看重的不是孩子学到多少知识，而是孩子如何学习——如何自主学习、小组学习，以及面对任务时的责任感。
这种“不看重知识”有多极端呢？一直到小学三四年级，他们从来没有考试，因为他们强调，避免竞争。
芬兰推崇的是“现象教育”，并非单一知识的传授，而是知识的融合。
比如上体育课，也能通过搬教具来学习数学；手工课会学习建筑、物理等等。
带孩子们走进自然，打开五官，感受气味、颜色、不同材质。
去发现自然奥秘，以及人与环境的关系。
芬兰还主张“积极教育”。
在无竞争环境下，发掘每个孩子的“成功之处”，而不是单一用学习来衡量。
比如为人公正善良，有创造力，有雄心，擅长团队合作......都被肯定和鼓励。
所以在孩子们心里，就算考不上大学也没关系，因为可以在任何工作中发挥自己的长处。
在他们看来，每个人都一样，工作也无好坏之分，大家是平等的。
芬兰非常看重“常识教育”。
比如同样去快餐店打工，可能有些孩子会很认真跟着学习如何做汉堡、炸薯条，但芬兰孩子会去想：如果是我的生意，我会怎样去做。
芬兰教育可以呈现这样的结果，很大程度来自国家福利。
芬兰孩子只要一出生，就拥有一个“百宝箱”，各种生活用品应有尽有，在学校还有免费午餐。
作为只有500万人口的“全世界最幸福的国度”，教育很大程度是“好好活下来就好”。
但芬兰今天作为老牌资本主义国家，也走到了瓶颈，需要突破。创新的力量，就从“打工如创业”开始。
不管融合教育，还是创业思维，都是为一个早就解决温饱，发展个性，同时也要强调新商业的国家设计的呀。
印度：解决问题，寻找代替方案
在印度，教育中最大特色是Jugaad思维。
翻译过来，就是“替代方案”。
比如没有花洒，就可以用铁皮桶扎一些洞当花洒。
这是源自资源有限、物质匮乏的生存智慧和思维习惯。
凡事都有不止一个方案。
所以印度课堂上，学生挑战老师、发出质疑，师生一起讨论，是常态。
老师愿意鼓励学生大胆发表自己的看法，提出异议。
老师说：挑战老师是课堂的一部分。
而学生们会及时发问，不会因为没有想到完美方案而退缩。
在讨论中继续思考，找到答案。
这也是为什么公共教育并不发达的印度，却能在世界500强企业中拥有最多高管的原因。
他们解决问题、处理突发事件的能力很强。
用一位印度高管父亲的话说：比如中国人很擅长“完成”一件事，但我们不会等“完美”的状态再去做事，而是去做，然后在做的过程中解决和推进问题。
就像印度电影《起跑线》呈现的一样，因为印度贫富差异非常大，好的教育资源有限，门槛很高。
比如上面提到的高管父亲，孩子就是在私立学校念书。
父母重视教育，理念是：宁愿给孩子好的教育而不是房产。
在印度的偏远农村，就完全不是这么回事，教育资源弱。
靠“云中学校”的建立，其实就是90年代的网吧，孩子们才有机会接触互联网，与更大世界对接。
孩子们用电脑查资料、学英文，每周还会有来自世界各地的志愿者在线上课。
优质的教育资源永远稀缺，这在全球都是一样的。
纪录片还有对英国、加拿大的教育记录，有兴趣大家可以去看看。
记录片里，我最难忘的故事有两个。
第一个是，在探访芬兰课堂时，周轶君哭了。
要去老人院画画，她担心自己不会画。但老师说，随便怎样画，这又不是比赛。
她看到孩子们在色彩世界里的自由和享受，感慨自己从小被否定，这个不行，那个不能。
她很感慨：对孩子来说，真的是儿时如何被对待，长大后就会如何对待他人。
另一个故事是，有一位来自台湾的母亲，因工作原因带儿子来印度上学。
儿子有多动症，在台湾时常被老师责骂，问父母有没有给孩子吃药，觉得这样孩子不能正常学习。
导致儿子小小年纪就曾问母亲：我是不是这世界上最糟糕、最没用的小孩。
因为工作关系，这位母亲带孩子去了印度，儿子在餐厅跑闹，母亲制止并道歉。
结果周围人说：没关系，小孩子就是这样嘛。
在学校，孩子从不爱跳舞到喜欢和大家一起跳舞，开朗活泼，同学们觉得他很可爱。
生活里，孩子很快发掘了玩乐高和音乐的天赋。
这真的完美地印证了一句话：这世上没有垃圾，只有放错了地方的财富。
我想说什么呢？我想说，教育，未必有优劣，但一定是国情的缩影和政治的落地。
中国人多，地方差距非常大，相比芬兰的无竞争教育，高考在我国依然是最公平的改变命运的方式。
但同时，我们国家还处在发展迅速阶段，太多未尽之事，蕴藏了大量机会。相比欧美发达国家过于稳定的阶层，中国的发展现状会催生很多创业神话，教育在其中的意义，不言而喻。
我想，这是现代年轻父母无比努力的本质原因——不是不爱孩子，而是靠“延迟满足”，力图获得更大的最终利益。
《他乡的童年》很值得一看，是因为它会告诉你，说到底，教育是件大环境决定的事，但说到底也是私人的选择，是权衡自己的人生价值观、经济实力和承受力，而得出的最终判断。
没有一部电影或纪录片，可以给出答案，它有自己的答案，但终不能治愈。
但起码，看过的我们会多一点思考，没有解决焦虑，但却有了格局。
最后，别忘记一个日本家长说的，孩子也是大人的父母。
漫漫人生，希望我们彼此关照啊。
作者简介：伊姐（周桂伊），14岁出版小说集，18岁新概念作文大赛获奖，33岁出版畅销书《认知差：你比人生赢家差在哪》。专访明星十余年，爱电影的妈妈，分享光影中的感悟，关于育儿、关于婚姻、关于爱。原创公众号“伊姐看电影”（ID:eemovie）
文章来源: https://twgreatdaily.com/zh-hans/pUJCo20BMH2_cNUg9OwD.html