教育工作是最根本的扶贫工作，做好本职工作就是最好的扶贫——教师不能沦为扶贫的看客，亦不能因扶贫影响本职工作
建国七十年来，中国的发展，举世瞩目，特别是改革开放四十余年来，中国步入了发展的快车道，人民的物质生活，极大地丰富起来。就以三水三心个人的感受来看，这刚工作的时候，根本没有想到，在大都市，能有车有房！
但由于中国地域辽阔，发展不均衡，在中西部地区，还有一些地区生活条件差，生产力发展缓慢，经济、文化落后，未能充分享受到改革发展的红利。而还有一些家庭，由于突发变故致贫或因病致贫，生活在贫困线之下。所以，采取积极扶持措施，帮助贫困地区和贫困户致富，加快贫困地区的经济发展，对加强社会安定团结，增进城乡居民亲情等方面的作用和意义更为突出!
这这一点上，毫不夸张的说，扶贫，是中国最伟大的事业之一，是全体国人实现中国梦、国家实现民族复兴梦的必要路径！
作为知识的传承者，文明的引领者，社会主义事业的建设者，广大教师，岂能置身事外？
所以，如果有教师认为自己应该是扶贫工作的看客，那么，不客气地说，你真的是枉读诗书了！
但教师是否应该像其他社会治理部门的工作人员一样，走村进户，出谋划策，引进资源，帮助贫困户脱贫致富呢？
个人以为，教育工作，是最根本的扶贫工作，做好教师的本职工作，教育好学生，让每一个学生都能“做最好的自己”，将来能自食其力，就是最好的扶贫！
为什么这样说呢？
首先，教育是间接扶贫，但唯有教育才是真正意义上的“造血式扶贫”
从本质上来说，教师的工作，是比现在的经济扶贫更关键和重要的工作，因为，这是一种智力的扶贫、精神的扶贫，这是一种更高层次的“造血式扶贫”！
因为，知识是最宝贵的财富，“知识可以改变命运”，教师的工作，传递的是知识，也就是传递的是最宝贵的财富，是可以让下一代改变命运的东西，这样的扶贫，比起发几百元贫困补助，送几节课下乡，是不是更有意义呢？
前一段时间，看到乡村振兴计划，我就说，振兴乡村，是国家的大战略，既有必要，又恰逢时候，但是，乡村振兴的基础和前提，是乡村教育的振兴——教育振兴了，才有人才，有了人才，才能更好地振兴乡村；反过来，乡村振兴了，才能留住人才，留住了人才，乡村才能持续发展！
所以，在这个意义上，教师把学生教好，立好德树好人，是事关千秋万代的最高层次的扶贫工作！也就是说，那些安排教师去下乡走访填表的扶贫，是完全没有意识到教师在扶贫工作中更关键和重要的意义，不客气地说，这是一种舍本逐末的安排！
其次，教师工作特殊，驻村扶贫会影响课堂教学效益
没有在学校工作过的，很难理解教师工作的特殊性——那可是一个萝卜一个坑的工作！有老师去扶贫，就必然会耽误上课，而排课，本身就是一门科学，比如，文理科交叉，室内课和室外课兼搭，就是要让学生劳逸结合。而一旦老师出去参加扶贫工作，课该由谁上？
三水三心当年在一所中学工作，有老师被抽调参加社会调查，我一个人上了一天的课，后来学生看到就说“老师，我都视觉疲劳了”！
试问，这样的课，有效果吗？
现在，有些地方，要求老师驻村扶贫，结果，可没人上，安全谁负责？课堂教学效果谁负责？
再次，教师利用周末时间驻村扶贫，家庭谁来照顾
或许有人会说，那为什么不利用周末时间去驻村扶贫呢?
其实，很多事情，想想是很美好的。教师有自己的家庭需要照顾，有自己的孩子需要陪伴，也有父母需要赡养，上班时间在学校工作，周末时间驻村扶贫，难道，教师就是铁汉？
三水三心20来岁的时候，一人吃饱，全家不挨饿，有时间有精力参加各种社会活动。而现在，上有老下有小，我自己每天都疲于奔命，哪里有时间精力驻村扶贫呢？
或许还有人说，那么，有偿补课就有时间了？
是的，这个问题问的很好，但请问，全国2000多万老师，有多少有偿补课？再说，有偿补课本身就是违规的，一旦查处，是要付出惨重代价的！
最后，教师扶贫资源有限，参与直接扶贫基本没有效果
客观的说，现在教师的收入，还是有一定幅度的上升的，教育部曾在新闻发布会上说2018年人均8.2万，基本上还是衣食无忧的。
但事实上，由于工作的原因，教师的社会交往面普遍比较窄，资源有限，很难为贫困户提供有效的脱贫致富策略。三水三心曾经多次参加扶贫工作，扶贫对象希望我们帮助将农产品卖出去，可我那里有资源呢？
最后，只好自己买了若干的鸡鸭、蔬菜——自己吃不了，只好到处送。一次可以，几次下来，自己就喝西北风了。
还有几次，扶贫对象希望我们帮他们参谋，地里种什么——可我一个语文老师，哪里知道呢？
事实上，现在的老师参加扶贫，大多数是写报告、填个种表——这到时人尽其才，可真的有用吗？
难道，真要我们的老师，背着各种书籍和试卷，去为贫困户补习语数外？
总之，作为教师，做好本职工作，就是最好的扶贫，是真正的扶贫，是事关秋千万代的扶贫！而让教师影响本职工作，参加各地组织的扶贫，完全是因小失大。
对于笔者的观点，大家的看法是这么样的？欢迎留言讨论！
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