管理是前提，规则是基础，评价是手段，吸引是关键——教师课堂教学秩序管理的几点建议
在实际的教学过程中，我们会发现，真正的有效乃至高效课堂，其整个教学进程，都是井然有序的——活而不乱，是所有教师对课堂教学秩序的毕生追求。但实际上，不少的课堂，低效甚至无效，其原因，很大程度上是教学秩序出了问题。
由于工作关系，三水三心每年会听很多的课，有些课堂，让人如沐春风，在老师的指挥下，学生动如脱兔，静如处子，听课人觉得时间过得很快；而有些课堂却不堪入目，学生注意力不集中，怪叫、做小动作等等，让听课的人感觉如坐针毡。
——没有秩序的课堂，就是没有效益的课堂；没有效益的课堂，就是在浪费生命！
那么，老师面对这样的情况，该采取哪些途径，去有效改进，维持好课堂教学学的秩序，进而提高课堂教学的效益，实现“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”呢？
课堂教学，首先不是教育学，而是管理学。曾经有一句话，家喻户晓，说“有人的地方就有江湖”，套用一下，“有人的地方就需要管理”。作为教师，在课堂上，面对的是学生，是几十个学生，是几十个个心智还不成熟、自我约束和控制能力还不强的正在成熟的学生！
所以，管理，尤其重要！
目前，我们实行的是班级授课制，一个班级，少则20来人，多则50、60人（据说，还有超大班级存在），那么多人，在一个叫做教室的的屋子里，没有管理，我们很难想象，大家凭什么要听老师的！
所以，课堂教学秩序，来自与管理，作为教师，需要明白的是，教学秩序，首先不是来自于“知识本身的伟大魅力”，而是管理。
关于管理，作为教师，作为家长，都应该了解管理的艺术。《学校管理那些事》对于班级管理，有非常强的借鉴意义和实践操作指导。
或许有人会说，教师不是需要爱学生吗？管理，却意味着一定程度的控制，这是否矛盾呢？
毫无疑问，作为老师，必须要爱学生。但爱，不是放纵，更深层的爱，是严肃的。美国国际农机商用公司的董事长西洛思梅考克就说“管理是一种严肃的爱”。
管理很重要，但管理自身，不产生效果，他是通过制度和规则，来起作用的。我们如果仔细地去研究，你就会发现，有序的课堂，都是有规则的课堂；反之，无序的课堂，都是无规则或者不能执行规则的课堂。
那么，如何建立课堂的规则呢？
个人以为，入校的时候，就需要根据学生的年年龄和认知特点，通过民主的方式，来建立课堂规则。比如小学低端，老师往往用的是口令是的规则，如“1、2、3，请坐端”等类似顺口溜的语言，来规范学生的行为。到了高年级，特别是初中以上，就要和学生一起来，来制定课堂规则。
三水三心在接手新的班级的时候，就会和学生一起，先定规则，这就叫做“勿谓言之不预也”。比如，上课铃响之后，该怎么办；上课过程中该怎办，有问题怎么办，发生突发情况怎么办等等。
所有的规则，都必须有罚则，也就是违反了这个规则，要怎么办——只提要求，不对未按照要求的行为进行处罚，这些规则最终都会沦为形式。
管理学上有一句很经典的判断“要什么就评什么，评什么就有什么”。美国的管理专家米契尔·拉伯福有一个非常有名的法则，叫做“拉伯福法则”(“拉伯福定律”或者“奖励定律”)，这个法则，最核心的内容，就是“人们会去做受到奖励的事情”，所以，他说“奖励什么，就会得到什么”。我们教育学上说“好孩子是表扬出来的”，也是这个道理。
要建立有序的课堂秩序，就必须采取评价的手段——对做得好的，进行奖励，榜样的力量是无穷的嘛。我们看小学的课堂，老师会发小红花，还有一种叫做“丝提可”的贴纸（英文不记得了，具体几个字怎么写也不清楚）。得到的很高兴，没有得到的很羡慕，目的是不是就达到了呢？
但到了小学高段特别是初中高中阶段，单纯的依靠奖励，就难以达到效果了。这个时候，“陟罚臧否”（奖善惩恶）就很重要了。
这里，告诉大家一个小技巧。三水三心在评价学生的时候，往往采用小组评价的方式，每堂课都会评选出优秀小组，予以适当的奖励。为什么采用这样的方式呢？发动学生去管学生啊！比如，某一个学生违纪，他们小组就得不到优秀，然后，其他学生就会要求、提醒，甚至是帮助。呵呵，这个方法很好的。
课堂教学秩序不好，我们不少的老师，都会把原因归结到学生身上。我就经常听到有老师说，“现在的学生太难管了”之类的话。但事实上，作为老师，我们所能做的，才是改变的关键。
这里来一个对比举例：同样的一批学生，有的老师上课，秩序很好；有的老师上课，秩序很差。原因何在呢？
除去老师管理上的因素，比如规则和评价以及自身严格与不严格的因素，课堂教学的吸引力，是不是一个最关键的因素呢？
有的老师上课，内容安排和程序设计合理，组织形式多样，引导风趣幽默，学生喜欢，他哪里会捣乱？（当然，不排除极个别的哈）
反之，有些老师上课，照本宣科，深的太深，浅的太浅，再加上一堂课一个语调，学生岂不会厌烦？
曾经有个老师就问我，为什么学生上课睡觉。我去听了一会课之后，告诉他“我都想睡觉，何况学生”？
所以，要想课堂教学秩序井然，老师还得在课堂的吸引力上下功夫——如果你的课堂就像一个大磁场，紧紧地吸引着每一个学生，还会有秩序不好的问题吗？
其实，判断一个老师的课堂是否具有吸引力，我们只需要做一件事情，那就是看学生的眼睛——眼里有光，就是被知识的魅力所吸引；反之，那一双双恹恹欲睡的眼睛，背后，隐藏的是厌倦。
当然，前面所说的，其实都是外在的约束、控制与引领，真正的课堂秩序，还来自于学生自己。由于受社会风气外部环境多方面的影响，一些学生厌学成为习惯，甚至不排除有学生油盐不进。但我们看待问题，不应该看这些极端的个例，我们深信，绝大多数学生，都有一颗向上的进取的心，然后，作为老师，在管理上重视，规则上要求，评价上引领，再在课堂教学设计上，多花些功夫，让自己的课堂更有吸引力，很多问题，是可以迅速得到改观的。