在学习的过程中，我们总是会遇到学习不好、排名倒数的孩子。
“一年级的小孩都是考双百，全班一个下90分的都没有， 我儿子考了65分……”
“小学一年级上学期刚过两个月，相比同龄孩子，我家孩子就落后得比较明显。”
“在班里，我女儿最好的成绩是考过一次倒数第三名， 一般时候都是倒数第一、第二。”
听完家长的这些描述，你的想法是什么？
恐怕十个有九个人都会认为， 这样的孩子不是笨就是懒，或者心思完全就没在学习上。
但实际上，这三个孩子不但智商没问题，甚至有的超出同龄人，格外聪明！而且还非常努力，将大部分的时间和精力都用在了学习上！
导致他们学不会，成为“差生”的真正原因是—— “阅读障碍”。
关于阅读障碍之前也有所了解，但当前段时间看到央视的纪录片《我不是笨小孩》时，依然非常震惊。
当我亲眼看到这三个孩子在学习面前的困难，为之付出的努力，对孩子身心以及整个家庭的影响时，心里一阵难过。
阅读障碍的发病率非常高，适龄儿童中，在欧美等字母文字国家的病发率为 15%，在中国象形文字国家的病发率约为 5%~8%左右，这还是保守估计。
什么概念，一个班按45人算的话，也就是 大约就有2-4个孩子是因为“阅读障碍”而成为“学渣”的。
这并不可怕，可怕的是，国内公众对此知之甚少，许多家长甚至老师都一无所知， 简单粗暴地被认为是笨、懒、不努力之后，这些孩子们的学习之路，只会难上加难。
简单来说，阅读障碍症就是由于 大脑综合处理视觉和听觉信息不协调，而引起的一种阅读和拼写障碍症，主要表现有：
识字方面
阅读方面
行为方面
2017年末，纪录片导演樊启鹏因为偶然机会了解到阅读障碍，此后，他和妻子李瑞华用三年时间，追踪拍摄了其中三个家庭。
樊启鹏和李锐华
2021年1月，《我不是笨小孩》在央视播出，纪录片一播出便获得了 豆瓣9.2的高评分。
很多网友看完之后都恍然大悟，原来自己小时候就是“阅读障碍”，这么多年过去了，学习差的谜团终于解开了，但 被老师、家长打骂，被认为又懒又笨的阴影却始终都在。
也有很多家长看后去对照了自己孩子的作业本，发现如出一辙，回想起那些 面目狰狞、恶言相向的时刻，不禁觉得后悔、愧对孩子。
纪录片的导演在被采访时说：“ 我们想要发出一声呐喊，希望让更多人看见阅读障碍，重新认识我们的孩子，接收孩子的差异性，敬畏生命。”
“
就算教一百遍也会很快忘记！
”
今天所说的阅读障碍，是区别于那种因智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商都很高，甚至超过普通人。
纪录片中的校校就是这样一个孩子。
在入学前，他一直是全家的开心果，聪明伶俐、活泼开朗、能说会道。
然而一切都在上小学孩子后“结束”了。
一年级时，绝大多数同学都是考双百或90+，只有校校，一直都在60分徘徊，甚至不及格。
期间因为上课注意力不集中、课间经常玩到忘记回教室等，到医院做过检查，结果发现，校校的确患有“多动症”，但智力水平良好。
然而，经过一段时间的调整，并没有好转。
到了二三年级写作文时，问题就更加凸显，常常是4、5个小时，校校连20个字都写不出来。
经专业研究团队检测，校校正是典型的阅读障碍症。
因同样问题前去检测的，还有群晓和若汐。
群晓的妈妈说： “孩子学习痛苦，我们教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他为什么这样。”
在他刚上小学时，父母发现群晓学不会认字，非常简单的汉字，就算教他一百遍，他也很快就会忘记。
于是他会花更多时间在写作业上，如果第二天有考试，则常常复习到凌晨。
即便如此，语文成绩依然很差，而且还直接影响其他学科。
长时间的 高努力、低回报，让群晓的学习状态每况日下。
即便在得知自己是“阅读障碍”，转学之后，他仍不能放过自己：“为什么别人看一眼就能记住，我却得记四五十遍？”
为了加深记忆，群晓想出一个近乎自虐的学字方法——用笔把字“刻”在胳膊上，刻得越疼，记得越牢。
若汐也有着几乎一样的经历。
她每天都认真写作业到晚上九、十点，但老师给出的评分始终是三五十分。
在班级上，若汐最好的成绩有过倒数第三名，一般时候都是倒数第一、第二。
无论怎么努力，若汐的语文考试成绩从没达到过60分。在人人双百的小学一二年级，这让她的父母甚至她自己都难以置信。
若汐的妈妈说：“我问老师，她是不是笨啊？学习很费劲，真的是没有办法。老师说哪有笨的，就多努力吧！”
直到同样被确诊，她的父母才知道， 孩子的确不是笨，不过是生病了而已。
在患有阅读障碍的孩子的眼中，文字是怎样的呢？
校校这样说：
“看书的时候特别累，那些字都是一闪一闪的，一会儿黑，一会儿白。”
“像是在颠簸的马背上阅读。”
他们大脑的识字系统无法准确识别文字，所以阅读时无法准确读出来，看错、看漏、看串行都是常有的事。
还常常靠联想，比如把农民读成农庄。
两个偏旁部首分开，离得老远老远的，群晓就看不出来是一个字。
书写就更难了。
由于无法记住字形和笔画，校校只能“照葫芦画瓢”，想起哪笔“画”哪笔。
这就导致他经常是错字连篇、部首颠倒，到五年级了却连一二年级学过的汉字都记不全。
校校的听写本，画圈的都是不会写的
哪怕是抄写字帖，群晓写出来的字也经常不该出头的出头，该出头的不出头。
字母文字也经常看成镜像的，比如若汐b、d不分，校校会把c写反。
语文的读不出、写不了，数学的读题审题，英语的镜像， 阅读障碍几乎影响着孩子的全科，成绩可想而知。
“
不想回忆那段往事……
”
然而，真正影响他们的远不止成绩那么简单。
由于大家对阅读障碍认知和关注的不够，忽视、误解、偏见也常常随着孩子的学习成绩而来。
随意被贴标签：学渣、笨蛋、懒、不知上进！家长的打骂，老师的批评，同学的嘲讽……随便一样都足够让他们自卑和放弃学习。
要强的校校妈坚信“水滴石穿”，为了学习她天天跟儿子死磕到半夜12点。
鸡飞狗跳、打骂咆哮都是日常。
饱受“折磨”的校校，因为压力大产生了厌学情绪，宁愿在学校玩也不愿回家……
不仅如此，校校还曾被同学竖中指、骂“垃圾”，受到过不少讥笑和嘲讽。
好在他是个乐观又开朗的孩子，没太把这些当回事，甚至不会告诉家长。
但女孩若汐就不一样了，差点被老师骂到自闭。
有一次语文小测验，若汐考了38分，老师把若汐叫到讲台，当着全班同学的面批评她： “你如果再考这么差的话，就把你开除了！”
老师看来不过是一句吓唬，但孩子却信以为真。
放学回家后，若汐整个人都没有精神，不吃饭、不说话，只是缩在沙发里默默地流眼泪。
也正是从那个时候起，若汐对学习和上学产生了严重的抵触心理。
长此以往后果可想而知，慢慢他们就会接受自己“差”的事实。
起初不过是学习不行，最终很有可能影响到觉得哪哪都不行，甚至失去改变命运的机会和勇气。
群晓就是如此。
最早，群晓的名字叫安旭，在北京的学校就读。
在应试教育的环境下，学校每天都会给孩子们布置家庭作业——写卷子，而阅读困难的群晓却根本做不完，学习成绩也一直垫底。
群晓成为了周围人眼中的笨小孩，同学们嘲笑他，甚至有的当着群晓父母的面欺负他，父母心里非常难受。
他说： “我都不愿回忆那段往事，只不过是个模糊的阴影。”
为了给群晓提供更适合的环境，三年级时父母为他选择了山西的一所创新型学校，为了给他开启一段崭新的人生，妈妈给他改名叫“群晓”。
但即便是在不以成绩论高低的学校里，群晓依然不能完全释怀。
由于读写速度太慢，群晓常偷用音乐课、表演课等其他课堂时间来写作业，一度引发同学和老师的不满。
因认为老师留的写作业时间不足，和同学发生争执，被“群起而攻之”，无奈地哭……
群晓是一个非常自律和自我要求很高的孩子。
他会因为记不住的字，反反复复写几十遍，甚至把字刻进自己的肉里，妈妈总结他的心情说：“他恨啊”。
他会因为唱不会的曲子、弹不好的吉他（阅读障碍的孩子也通常协调性差），在课间其他孩子休息、玩耍的时候，一遍遍的打拍子，反复唱，反复练。
他经常说：“你肯定有一个地方不及别人，要抱着悲观的心理，才能不停地努力练习下去。”
看到这里，我感觉非常难过，也非常窒息。
这些孩子们是经历着怎样的内外压力，双重折磨，来面对每一天的？
就像群晓爸爸说的，人类的悲喜并不相通，“不是在他那个位置上，就理解不了他的痛苦。”
所以我们难以想象，当他们 独自面对那些破碎的篇章、闪烁的文字，是如何在悲伤、焦虑、彷徨和无助中，一路孤军奋战下去的……
“
世界本来就是不完美的
”
当然，难的不止是孩子自己，这些家庭的每一天，都像是在经历劫难。
家有小学生的家长恐怕都能体会， 面对一个正常的孩子，我们都无法控制自己的情绪，辅导作业的现场都充满了鸡飞狗跳，何况是有阅读障碍的孩子。
纪录片中校校妈妈的一段话让我印象很深，她说：
“我不担心他的未来，我知道在慢慢长大以后， 他用自己的长处，依然能在社会上好好生存。
我过不去的是现在，我熬不过这一次一次的作业，和一次一次的考试。”
家庭和睦似乎烟消云散，校校妈说，“最严重的的时候，基本快离婚了。”
若汐的家庭也同样没有好到哪去。
若汐有一个上中学的姐姐，姐妹俩出身相同，境遇却截然不同。
姐姐若含是个超级学霸，从小学习就不用爸妈操心，经常拿奖状拿到手软。
而妹妹若汐则是妥妥的“学渣”。
妈妈把所有精力都用在小女儿的学习上，无数遍的教，日日辅导到深夜。
但若汐的语文从来没及过格，也从来没有拿过一张奖状。
拿小棍儿敲、撕卷子、打骂哭喊，面对若汐的学习，她的妈妈始终无法放宽心态。
结果时间不久，便因为不堪重负，患上了罕见疾病，需要住院治疗。
不得不承认他们是不幸的，因为孩子患有阅读障碍。
但同时他们又是幸运的，这三个家庭都是因着对孩子的爱，真实的看到了孩子的问题，找到了原因所在，并一步步去理解和接纳孩子。
为了减少孩子在学校的误解和孤立，校校妈妈经常组织家长活动，让校校多多展示自己，也给大家科普阅读障碍。
乐观的校校也会自我安慰：“上帝在你的脑子里关了一扇门，那肯定就会给你开一扇窗。我觉得我长大后肯定有一项特长，只不过我现在不知道而已。”
群晓的父母则是为群晓选择了更为友善的学习环境。
经过努力，群晓的成绩达到了班级的中上游水平，数学成绩甚至一跃排名第二，阅读也有了很大提高，12岁时，实现了自由阅读。
若汐妈妈由于生病，“不得已”接纳了若汐的阅读障碍。
随着家庭关系的缓和，若汐的成绩也有了很大进步：期末考试，语文78.8分、数学87分、英语80分。
爸爸特意做了一大桌子好菜，妈妈亲手为若汐颁发了一张奖状。
他们也终于明白，这份成绩，离不开女儿的努力，更离不开家人之间的理解、支持和接纳……
看完这部纪录片真的是感慨万分。
它是一个科普片，让我们看到、认识、理解什么是阅读障碍，改变了我们对孩子“学习差”的固有认知，也给更多的孩子提供了出路。
当然，我们也不要随便“对号入座”，如有怀疑一定要找真正的专家、专业机构来判断。
虽然阅读障碍会伴随一生，但如果能 积极采取科学的方法、正确面对，症状是可以得到缓解的，而且随着年龄的增长，尤其是初中之后，阅读障碍带来的影响也就没那么明显了。
同时， 它更是一部教育片，是一部爱的启示录。
你是否为拥有一个普通的孩子而感到庆幸呢？
又是否愿意理解和接纳孩子那些“不完美”呢。
整个社会的教育内卷我们无法改变，但我们是否能够改变，一定要把孩子打造成标准化优秀的那颗心呢？
正如若汐说的，“世界本来就是不完美的，人也可能会不完美。”
我们总说作为父母，我们应该接纳孩子本来的样子，接纳他们的不完美，因为每一个生命都值得敬畏。
但是事实上，接纳才是养育中最难的事。
孩子不是无缘无故有问题的，小时侯打人许是敏感期，磨蹭许是没时间观念，成绩差许是阅读障碍……所有看得见的行为问题背后，一定有着你看不到的原因。
我们推行“中国父母学习计划”最重要的原因之一，就是让大家去看到、理解、接纳。
那么问题是，我们不可能预知所有问题的所有原因，那么在那之前，你真的能无条件接纳孩子的不完美吗？（图源网络，侵删）