李乐明：营造“阅读的春天”——如何构建可持续的“阅读春天”，“教育生态”，“绿树青山”？

我本人是一位阅读写作痴心人。

中师毕业后，我有过短暂的教学经历，后因阅读和文字上的成绩，被县委宣传部选任新闻干事。码着文字，累并快乐着。在问题如织、干群矛盾最突出的时期担任过镇长、镇委书记，在县经济、综合部门也有历练，不管岗位如何调整，我都拒绝平庸，留下不错口碑。有一年，我以非候选人的身份，被群众推选为县“十佳干部”。世上没有无缘无故的爱，正是因为长期与书为伴，长期思考与写作，我一直收获着成长。

几十年如一日坚持阅读、写作，至今，我出版了六部散文集，发表近200万字文学作品。

就任教育局长，开展调研时看到的现状令我震惊：校长死盯分数、教师职业倦怠严重、师生关系紧张……尤其是阅读贫乏的现实，像烧红的铁，生生烙疼我，让我思深忧远：现状如何破局？职业倦怠如何改变？家长在教育生活中该有怎样的角色？

深思熟虑后，我主张：改变从阅读开始，阅读从教师破题！一个教师就是一个领读者，一个个积极向上的领读者，就是一粒粒阅读的种子。

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传递阅读的力量

推广阅读，我以营造书香校园为切入点，以校园为阵地，传递阅读的力量。

一、建立保障机制，优化阅读环境

1. 解决有书读

我多方筹资，通过局里投入、企业捐助、社会赞助、发动学生捐书等方式，保证师生阅读用书。我还要求各校每年至少匀出5%的公用经费更新图书并形成机制。“冲着李局长这份执着和信念，能为定南教育事业奉献绵薄之力，我也有光！”一位叫刘勇生的个体户捐款时如是说。

三年来，县教科体局投入40多万元，争取社会捐助60多万元，给全县教师人均赠书4本。筹集资金的过程，也是阅读主张向社会传递的过程，越来越多的人支持我，与我同行；为发挥图书最大的使用效应，我把购买的8000多册书籍在各校漂流。校内定时更新图书，限时阅读图书，加快图书流动，营造积极向上、你追我赶的阅读氛围。

2. 优化环境读

一是改革图书存放方法。督促各校改变集中存放图书的做法，把图书放到廊道、角落、教室，阅览室设置在一楼，让图书触手可及，徜徉在书香之中。

二是减负快乐阅读。我千方百计争取县委县政府出台教师减负“二十条”，让老师从事务中脱身，有时间阅读、轻松阅读、惬意阅读。

三是以教师阅读为根本。为鼓励全县教师在“三专模式”(专业阅读、专业写作、专业交往)中成长，出台《定南县新教育实验网络师范学院学员奖励办法》。截止目前，全县参加新网师学习学员达142人，引领阅读，改变阅读生态。

四是集思广益推广阅读。面向教师和家长征集阅读口号及阅读主张，传递科学阅读理念，激发阅读意愿。在征集中脱颖而出的阅读口号是“心阅读 新生活”。

二、

构建推广机制，可持续阅读

1. 推动师生读

一是“五带”领航。我推出的“五带”是，局长带校长读，校长带老师读，老师带学生读，学生带家长读，家长带社区读。

“五带”让阅读圈层不断扩大。我以每月一次的频率，带领校长分专题共读，唤醒校长。以项目组来推进也是我们的特色。项目组任务驱动、集成管理、深度激励，是教师成长的好载体。

目前全县共成立“营造书香校园”项目组48个。我把每年4月23日设立为“定南县教育系统阅读节”，隆重表彰精心组织、路径为重、师生家长大面积参与的“书香校园”“书香班级”“书香教师”“书香家庭”。各校也制定多元化阅读评价机制、五年阅读规划、年度阅读计划、每月阅读主题、每日阅读活动。

二是研发阅读课程。研发“晨诵午读暮省”“童谣”“读说写绘演”“趣味阅读”“二十四节气”“草木芬芳”等丰富的儿童阅读课程，激发阅读兴趣，兴趣帮助习惯养成。

三是搭建活动载体。常态化举办读书分享会、表彰会、阅读叙事、共读共写等多层级、多样化阅读活动。全县教师、家长各个层面成立了100多个读书社、读书群、悦读会，线上线下交流、碰撞，吸引“尺码”相同的人共同成长。

四是强化成效宣传。通过“定南教育”“定南新教育”、《定南新教育》等宣传平台，宣传阅读、引导阅读、推广阅读，推动阅读活动向纵深发展。我每年坚持给新入职教师上培训课，把阅读的力量注入职业起步之时。

2. 带动家长读

我不遗余力推进阅读背景下的家校合作共育体系构建。从2018年开始，我争取县财政每年预算培训经费200万元，全员培训家长，让家庭教育知识进家庭、进社区，改变家长，影响社区。倡导把每年元月的第一个周六设为县教育系统“家庭教育日”，重点通过家长共读、亲子共读等活动，培养家长的阅读兴趣和习惯。

我倾心推动阅读进社区，在住宅小区设立电子书柜，面向社会招募社区领读者。目前有24名来自多个行业的干部群众加入领读者志愿行动。领读活动，让儿童亲近母语，让母语抵达内心、滋养灵魂。“我是领读者”逐渐成为家长响亮的口号，更是莫大的荣誉。

3. 感召全员读

我过去以生态文学创作为主，为推动阅读，我放慢了创作，腾出时间写教育随笔。写下《海量阅读才是撬动学生学好语文的支点》《要成长，不要岁数叠加》《新教师，请叩问自己三个问题》等20多篇关于阅读的文章，唤醒并点燃全县师生家长的阅读激情。

《阅读时代》执行主编赵家明读了我《用阅读纠正民办幼儿园“抢跑”》文章这样说：“你的这篇文章很有价值，对如何应对幼儿园小学化提供了有效途径，也将催生《阅读时代》一个新的栏目——‘阅读论坛’”。

我把文章发在个人公众号上，几乎每篇都有几千阅读量，多篇文章被“守望新教育”等公众号转载，产生了较大影响；在“双减”背景下，我更是把阅读作为“增量”加入课后服务，让政策发挥出最强效应。

我还邀请企业家、作家、家长进校园，分享阅读、指导阅读、共情阅读；举办师生喜爱的“阅读闯关”“阅读争章”等活动，进一步活跃阅读、趣味阅读、持续阅读。

3、焕发阅读的力量

几年多来，我矢志不移推动阅读，阅读的种子在日益肥沃的土地上生根、开花、结果。

阅读，让更多老师实现职业认同，灵魂被唤醒，热情被激发。一位年轻老师这样说：“成为教师的头五年，我基本没有完完整整地读过几本书。深阅读不够影响课堂上与孩子交流的效果。我不想日复一日地只教给孩子们课本上的东西，可是当孩子们最需要我去帮助他们打开视野的时候，我却苍白乏力。于是，我开始跟着同伴把根深深扎进阅读的土壤……。”这篇阅读叙事并非个案，是定南越来越多教师从阅读中找到前行力量的缩影。

阅读，让更多家长理解学校的教育主张，支持老师的教育行为，主动参与班级、学校活动的意愿不断增强。县级层面开展的社区领读者活动以及“书香家庭”等评比，引领社区、家庭亲近母语，热爱阅读，养成习惯。学校层面的具体活动深化阅读。如第一小学的家长，每个周末轮流在学校举办“亲子沙龙”，实现全校师生家长全面卷入阅读洪流之中。

阅读，让更多孩子爱阅读、会阅读、乐写作。仅2020年2月，抗疫的关键时期，全县学生参与33期线上“新阅读喜说写”课程，有2万人次被评为“说写小明星”，在《中国诗歌网》《中外作家网》等媒体上发表作品近千篇。学生在班刊、校刊、县刊发表文章更是数不胜数。

全县正在形成“校长静下心来研究教育教学管理，教师把读书学习当作一种职业追求和生活态度，学生以阅读好学为乐趣，学校和家庭因读书而改变”的良好风尚。我的阅读推广经验在2020年赣州阅读推广会上分享，获评中国教育报“推动读书•2021年度关注人物”。

行走在阅读推广的路上，我感受到了“阅读的春天”。春天，升腾起无限希望……

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

【守望新教育】，守望真善美！ 帮助师生 过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。

新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。