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01
有人做过访问，说现在的学生最喜欢的老师，TOP3一般都是副科老师。
我偏不信邪。
作为班主任，我觉得自己每天与学生亲密接触的时间，远远超过其他老师，“学生最喜欢的老师”这种评选，登顶还不是轻轻松松的事？
于是，我大胆地留下了一篇日记，叫做《我最喜欢的老师》，然后就等着学生对我的溢美之词和集体崇拜。
可是，脸太疼了。
学生们喜欢的老师种类丰富极了：喜欢数学老师的幽默；稀罕英语老师的声音；崇拜体育老师的强壮；爱慕音乐老师的容颜……
我呢？我在哪呢？
留下这项作业的野心这么赤裸裸，难道没人发现吗？
还好，有几位求生欲极强的学生，大概是知晓了老师想看到的东西，于是写下了这样的文字：“我最喜欢的是我们班主任老师，她责任心很强，我们哪怕是犯了一点小错，她都不会放过我们。”
多么痛的领悟，一个睚眦必报的班主任老师跃然纸上。
接着，他写道：“我们班主任老师经常不厌其烦地给我们讲道理，我在梦里，还经常听到老师说的那些话。”
孩子，留下这样阴魂不散的印象，我也很抱歉。
“我们班主任老师很辛苦，可是班里总是有一些调皮的同学惹老师生气。听着老师那嘶哑的嗓音，看着老师那狰狞的面孔，我忽然觉得，老师您真可怜。”
同学，我严重怀疑你用错词了，难道不是想说“真可怕”吗？
不过，嘶哑的嗓音确实是我了。孩子，你能发现我的难，我也是非常感动了。
02
要说贼心不死，我首当其冲。
一篇日记说明不了问题，我决定再次挑战一下我在他们心目中的地位。
昨天，我在班里公布了一个喜讯：凡是在小测验中获得“A”的同学，都可以获得老师的一个拥抱，哪位老师都可以哦！
孩子们炸了，一片欢呼，大家兴奋地交流着准备与哪一位老师拥抱。
我宣布：现在开始，你可以去找你想抱抱的老师啦！
接下来的场面，是我一生都不想再回忆的——
全班得到“A”的学生有三十几个，大约有二十几个夺门而出，去找他们心心念念想要拥抱的老师去了。只有不到十个学生走到我跟前，羞羞答答地表示想抱抱我。
我确实需要抱抱，因为我太想哭了。
我以为那些孜孜教诲，会让孩子们理解我是为他们好，也许他们会像爱那个唠叨的妈妈那样爱我。可我此时才猛然发现自己的尴尬——每天就像村口的祥林嫂一样，见人就说：“怎么又迟到了？”
脑海中忽然闪过一句话：“教育学生就是一场盛大的暗恋”。太真实了，真实到让人感觉到不适。十几岁的孩子，哪能明白你的“苦口婆心”和“用心良苦”呢？
苦味不好吃，谁都不爱吃。
想着这些，我用力地抱紧了怀里的那几个孩子，忍着眼泪说“谢谢你们。”他们也绽放着笑脸说：“谢谢老师！”
没错，老师对每一个学生的爱都不含糊，只不过到了班主任老师这里，这份爱常常是以颜值不高的面目示人。有时是一句句严厉的训斥，有时是打在手心火辣辣的板子。
当然，春风化雨的爱也不少。只不过，幼小的孩子对这份沉甸甸的爱，并不具有太多感受力。他们虽然说：“我知道，老师是为了我好。”但这样的认知，多数是大人们告诉他们的。
03
前不久，被体育老师当班主任的事情震惊了。
在我们的记忆里，体育老师的主战场都是在操场、篮球场、足球场、排球场等一切抛洒汗水的场所。当班主任？是不是有哪里不太对劲？
但是，作为一线教师，你知道我们语数英政史地老师，有多么羡慕音体美老师吗？
我们批改作业的每分每秒，都在后悔当初为什么学了文学、数学、外语、政治、历史、地理这些无趣又折磨人的专业。
我们占用备课时间疏导学生心理，利用判试卷的时间联络家校感情，我们的内心时时刻刻都在控诉：“为什么规定只有主课老师才能当班主任？！”
尤其是物理、化学和生物老师们，一想到自己当初学到头秃，如今讲到吐血的前半生，一定会后悔到拍烂大腿。
回想大学时期，校园里穿的最美的都是美术系的，身材气质最好看的都是音乐系的，体育系的一般都散发着被荷尔蒙糅合的帅气。
与他们的花花世界比起来，我们文学系的女孩常常是土到掉渣，男孩则酸得倒牙。都说腹有诗书气自华，可为什么人家唱唱歌跳跳舞，都能比我们更潇洒自信呢？
后来，走上工作岗位，从入行第一天就要被告知：“你是老师！你可是老师啊！”于是，着装要得体（老气），面容要严肃（凶恶），声音要洪亮（刺耳）。
渐渐地，我们变成了目露凶光，满脸横肉的老师，尤其是班主任老师。为什么那些音乐美术老师可以从大学美到讲台，为什么他们的脸上就始终没有“育人痕迹”呢？
似乎，从一开始就注定了我们不同的命运。
当他们歌唱生活，舞动青春，描绘生命时，我们只能面对沉重（无聊）的历史文化，浓厚（虚伪）的哲学神思，不容反驳（煞有介事）的教育科学，以及神秘莫测（神经兮兮）的心理学。
活力与沉静，严肃与轻松，似乎从这一刻起就开始写入历史。
在学生心里，谁更招人喜欢，可想而知。
04
大学时的一位老师曾语重心长的说：“你们女孩子啊，以后千万不要当老师，尤其是班主任老师，因为你们每一天看到的都是旧的太阳。”
如今，真的深有体会。
长期的工作，让我们的眼里装了太多学生的错误。于是，挑毛病成了我们的本能。
同事讲过这样一件趣事。
有一年，她去排队买散装元宵。前面有一位中年妇人，拿起一颗元宵，嫌弃它不圆；又拿起一颗，嫌弃表面不光滑。就这样挑来拣去，不下十几分钟，终于挑出了一袋个个圆溜饱满的元宵。
待妇人走后，老板与其他的顾客纷纷议论：“这个人毛病真多，一看就是个女老师！”
虽然，这种挑三拣四的性格不一定与职业有必然关系，但是，女老师在许多人的眼里，还真的是“小心眼”的代名词。
要说学生的小毛病，十个手指也数不过来。再把这个数字乘以班级学生的数量，这数据会有多么庞大，可想而知。
鼓励式的教育当然存在，但是“纠错”却似乎成了我们教师的天职。
“三岁看小，七岁看老”，让我们不敢忽视学生的每一个发展时期的不同问题；“小错不纠，必酿大祸”，让我们不敢放过学生的每一个坏习惯。
一群人当中，说话最好听的那个一定最惹人喜欢。相反，说话不留情面的人，往往遭人厌烦。
教师这个职业，不允许我们只说好话。主课老师这项任务，注定让我们把课堂以外的所有时间，都用来批改作业和试卷。班主任这个角色，迫使我们把“不近人情”当作育人的底线。
所以，你的老师也许不招你稀罕。但是下一次，如果有人问你：“最喜欢哪位老师？”
相信我，答案只有一个——谁问你，你就必须喜欢谁……
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