2019年11月29日，由北京圣陶教育发展与创新研究院主办、南京师范大学附属中学承办的“2019年高中教育发展论坛”在南师附中举办。六百余名来自全国各地的教育专家、厅长、局长、高中校长、教师齐聚一堂，共话“新时代普通高中育人方式改革与高质量发展”。
江苏省南京金陵中学校长、二级教授、特级教师 孙夕礼
江苏省南京金陵中学校长、二级教授、特级教师孙夕礼做了《新时代金陵中学教育生态的系统构建》的主题演讲。以下为演讲的主要内容：
南京市金陵中学130年来，通过师生研讨、上下研讨、专家研讨总结了四句办学特色：人文主义和科学精神相结合、严谨治学和开拓创新相结合、推崇教师与尊重学生相结合、全面发展与个性特长相结合。下面我将从五个方面谈谈“新时代金陵中学教育生态的系统构建”。
第一，《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告强调了教育的人文主义精神和多样性、多元化，也强调了数字化、互联网时代学习的方式转向混合、多样化和复杂的学习格局，但教师和学校的作用不可替代。
第二，《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念和十大战略任务。在“发展中国特色世界先进水平的优质教育”的战略任务中指出：“全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”
金陵中学学校发展定与政策如何结合：
1.立健全中小学各学科学业质量标准和体质健康标准；
2.视家庭教育和社会教育；
3.利用现代信息技术，丰富并创新课程形式；
4.创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力；
5.提升中外合作办学质量等等。
第三，新时代全球治理人才和创新人才的要求
（1）学校培养人的角度
希望他们具有：人文情怀、创新精神、合作意识、国际视野、接纳能力、身心强健、气质高雅、专通结合等。
（2）发达国家基础教育的特点：
办学的多样性；管理的开放性；课程的自主性；学段的随意性；升学的个体性；
（3）美国21世纪的核心素养：
沟通与合作；创造性与问题解决；信息素养；自我认识与调控；批判性思维；学会学习与终身学习；公民责任与社会参与。
（4）美国的教育体制：
1.多样性：六三三制，六六制，八四制，四四四制，五三四制。
2.平等性：美国公民不论性别、宗教、肤色、居住地与年龄，教育机会均等。
3.双通性：职业教育与普通教育的交融。
（5）世界级别的课程体系八大关键学习领域：
英语，数学，科学，人文与社会科学，经济学、商业、公民教育，艺术表演与视觉艺术，语言（亚洲语言），健康与体育，信息与沟通技术、设计技术
第一建设金陵中学教育生态的基本遵循
• 追溯教育本源
• 回应当下关切
• 传承办学精髓
• 面向未来定位
• 汇聚多方力量
第二，金陵中学文化理念系统再梳理
•校训内涵的再解释
•办学理念的再梳理
•核心教育主张的再确立
•办学特色的再彰显
•培养目标的再定位
学校层面的实施路径是建设学校的教育生态，学校的培养目标是人文和科学素养交融，具有完整人格和创造精神的人。
一、教育生态定义：教育生态是对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。
二、教育的内涵（三个层面）
1.学校与外界复合系统（政策-协调-支持）
2.学校内部相互关系系统（课程-教学-管理-评价）
3.学生个体发展的因素系统（身心-节律-素质）
三、金陵中学教育生态的内涵
1.开放办学（向国际、社会、高校、技术、未来等开放、接纳）
2.科学管理（制度建设、人文关怀、利用好数据技术、环境氛围营造）
3.内涵发展（课程、课堂、师资、质量管理、特色、评价等）
4.张弛有度（尊重规律、提倡个性、力促发展）
5.自由成长（思想精神、环境氛围、育人模式、身心素质、学业成绩、核心素养等）
第一，学校实施“一体八维”工程
一体：新时代金陵中学教育生态
八维：教育生态系统工程中的核心支撑要素
（1）一个适应未来的“立德树人、自由成长”课程体系的研制
目标、内容、方法、实行、评价
面向全体、全面发展、特长发展
国家课程校本化
学校课程精准化（选择性、适切性）
家庭、学校和社会教育资源的整合
课题研究
（2）一个“互动、高质、共生”的生命课堂的深度研究
课题研究、行知杯赛课、听课制度、学术委员会、新技术运用、暑假研训、钟楼讲坛
（3）一个“引领、多样、务实”的创新人才培养机制的建立
自主招生、STEAM、体艺、出国求学、高校合作、高校学科基地、各种竞赛
（4）一个“和谐、协调、人文”的校园文化的营造
校园节日、教师社团、吴敬琏杯”、“吴仲华杯”文理科素养
大赛（2012年开始）、汇文读书社（今年已经举办6期）、钟楼论坛
（5）一个“高品质，能跨界、常态化”的专业生活打造
坚持“分级分类”培养策略；研制学科教学常规及学科组、个人规划；成立全国教研联合体，促进跨学科、跨国界开放成长；鼓励青年教师双语教学；吸纳新的技术、方法和手段（IPAD、极课平台）。
（6）一个“尽职、合作、高效”的管理团队价值导向的确立
中层岗位设置；STEAM中心；境外的合作交流；强化级部统筹；例会制度。
（7）一个“高端、实用”的智慧+校园升级改造
注重“智慧校园”版本升级；建设高端理、化、生“泛在学习场”；建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
（8）一个“合力、共进、开放”的四方育人范式的形成
开设“之本”家长学堂；利用南京丰富的高教、科研与社区优质资源，共建共享共建（南京大学金陵中学）；坚持国际部外教和本部师资交互使用。
第二，名校的特征
有知名校友、有优质生源、有不凡的教育业绩、有悠久的历史、有深厚的人文传统、有品牌（特色）项目即是一所有民意、民心和民众的学校，一所有名声、名誉和名望的学校。而名校的教师会明确的个人专业发展规划，形成课程标准的解读（本校教学标准），会全面了解、深入理解学生（把握学情），会教材的解读与重整（国家课程校本化实施），会制定学科发展规划，会建设教学资源库，会开展教学微技能研究、教学过程留痕，会总结个人教育教学经验，形成教育教学风格。
130年来，以学生发展为中心的办学追求始终一以贯之，无论魔方怎么动，学生发展目标永在中心。横向看，八维中的每个维度都体现着学生的培养目标；纵向看，学生的培养目标始终贯穿于八个维度之中。转动中，同一面有不同颜色的组合，表明教育生态提供不同层次学生不同的选择需要，适合的教育才是最好的教育，所以，学校要提供多种教育选择。
第一，核心是课程整合
最核心的应该是课程整合和整个架构体系的梳理，最后随之适应的是一个新的管理模式。
第二，重点是课堂变革
课堂教和学方式如果不变革，高品质的高中无从谈起。
第三，难点是多元评价
上级政策体系要做疏通，在中国的高中谈多样化，特色化发展，给我们自由空间总是太小。
第四，痛点是支撑乏力
很多要素需要政府、家长支持，很多时候校长作用和团队作用力量不一定能达到这样的状态。我们始终认为，所有的孩子都无例外地是有天赋的，有才能的。学校关爱、尊重和信任每一个孩子，并为他们创造民主、宽松、和谐、阳光的环境，提供适合的教育生态，让孩子们在这里培育少年精神，自由成长。