学生不遵守规则，影响自己还影响他人，老师该怎么教育？这个问题如今已变成一个社会热点话题。
老师认为：“打不得、骂不得、站不得……古训‘教不严，师之惰’，如今变成只有满满的爱了，又如何谈‘严’。谈‘严’是要冒风险的。”于是，直接导致佛系教师逐渐大行其道。
而家长认为：“惩戒的边界是不伤害孩子的自尊心。”可在具体惩戒的过程中，个别家长维权过度，一些案例，加重了教师成为佛系。比如，某地一派出所长，就因为老师罚站学生，将老师“拘传”派出所讯问，而安徽铜陵的周生员老师，就因为制止学生打架，被家长殴打，被逼道歉赔偿之后，跳河自尽！
关于惩戒，教育专家的意见，颇具争议。比如，著名的教育学这熊丙奇认为，“对于学生课堂违纪行为，应赋予教师直接惩戒权，并细化规定。”，而新教育实验的发起人、著名教育家朱永新老师认为“教师不是教育警察”“当我们的教育把重点放到发现和矫正孩子的错误时，我们的方向就错了。”（见下图）
而前一段时间，国家出台了《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，在其第14条“依法保障教师权益和待遇”中明确提出“依法保障教师权益和待遇”，为这些争论画上了一个并不圆满的句号。
那么，教师的教育权中是否应该包含惩戒权？惩戒和体罚又是怎样的关系？惩戒权应该如何制定细则，如何具体落实？关于这些问题，三水三心准备用一系列的文章，来谈自己的思考。今天，我重点谈一个观点：没有惩戒的教育是纵容，只有惩戒的教育是粗暴！
曾几何时，“让孩子的天性自由生长”成为了教育的圭臬，不少的专家四处鼓吹，不少家长和老师也在理念轰炸中，被动接受，最后，成为了自己的教育信条。
于是，孩子的天性开始自由生长了——善良的天性在自由生长，而不愿守规则的约束，凡事自由中心的天性，也开始潜滋暗长。最后，孩子成了家里的皇帝，对父母颐指气使；学生成了学老师的上帝，哄着供着，生怕掉了一根汗毛。
即使老师被学生辱骂殴打，也只能忍着，甚至，在湖南娄底，出现了老师为制止学生上课下棋，而被逼向学生下跪（见360百科《湖南娄底一中老师下跪事件》）!
再然后，就出现了学生上课捣乱没有老师敢管——师生之间发生了冲突，责任都在老师，跳江的周生员老师，因为体罚逃课学生被“三连击”的杨守梅老师，就是明证。
事实上，稍具常识的人都知道，地里的庄稼，需要清除杂草，才能丰收，同理，人的行为，必须受到规则的约束，才能确保社会的正常运转。学生违反规则，没有受到惩戒，就如同是思想和行为上出现了杂草，如不及时清除，必将危害其终身。
三水三心以前的学生，成人之后，就很愤恨一个老师，认为老师没有严格要求，是害了自己。
另外，学校生活是为了将来的社会生活做准备，或者说，学校生活就是社会生活的“实战演戏”，在学校里哄着供着，难不成将来出身社会，全社会的人也围绕着你转？
所以，教育，从来不是放纵，适度惩戒，才会让教育真正变得有力量。因为，没有惩戒，就没有对规则的敬畏，今天的过度呵护，必将用明天来付出代价，这是否印证了“没有惩戒的教育，就是对学生的纵容”吗？
在教育中，惩戒有其必要性，但惩戒，绝不是教育的全部。
我们知道，教育是爱的艺术，伟大的教育家苏霍姆林斯基就说“没有爱就没有教育”“真正的教育是心的奉献、是爱的艺术，是智慧的结晶”。
教育惩戒作为一种管理和教育孩子的方式，不可不用，亦不可滥用。对于犯错的孩子，必要的惩戒不可缺失，但是，如何把握惩戒的度，把教育惩戒控制在一个合理的范围内，这是一个非常重要的课题。
事实上，在很长的一段时间内，部分教师混淆了“惩戒”与“体罚”的区别，认为“惩戒就是体罚”，于是，学生一旦犯错了，轻则罚站罚抄，重则拳脚相向，殊不知，简单粗暴的所谓“惩戒”，让暴力的种子，在孩子的心中逐渐萌发——前段时间舆论立即分化的“20年后拦路打老师”事件，本来是非分明的一件事，就因为可能存在的教师暴力体罚学生，而引发严重对立。
除了施加于身体上的惩罚之外，还有对学生心灵上的惩罚、精神上的践踏。比如，前几天舆论发酵的陕西省商洛市商丹高新学校班主任辱骂学生事件，其言辞不堪入耳，以至于《人民日报评》发布评论文章《“班主任辱骂学生”：底线之低难以置信 这种人怎么当上教师的？》
德国哲学家雅斯贝尔斯说过“教育意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（据专家查证，并非雅思贝尔斯所说，但这句话，很有道理），教育，最终需要的是爱的浸润，情的感染，思想的引领，而不能简单到只能依靠惩戒，毕竟，惩戒虽然重要，但如果教育只有惩戒，就只剩下了粗暴。
既然惩戒很重要，但又不能让教师过度依赖惩戒，我们就需要建立一套科学完整的惩戒机制，既保护学生的权益，又保护老师的合法权益。那么，再具体的执行环节，又该如何呢？
一是要明确惩戒的内容，制定惩戒细则。我们很容易将惩戒与体罚等同，其实，惩戒，是包含体罚的。我不是鼓吹体罚——试想，将犯罪分子，关进监狱，这是不是一种控制身体的行为？控制身体、限制自由这是不是一种体罚？我总认为，我们不能谈体罚色变，有些专家，反正自己又不上课，尽说些无用的——但结果是被采纳了。
也就是说，哪些行为，应当受到惩戒，应当受到怎样的惩戒，都要明确，要通过制定一些细则，来具体规定，不能泛泛而谈。这个细则，应该针对不同的年龄阶段认知水平不同的特点，加强针对性。惩戒可以从学习、纪律、卫生、交往等方面制定，应该做什么，不应该做什么，做了什么应该怎么办，都应具体。
如何制定这个细则，应该通过学校、教师、法律工作者、家长、社区代表等，一起来制定。
二是要明确惩戒的权限，避免惩戒权滥用。个人认为，教师个体，只能有一些基本的惩戒权，比如，一般性的的批评教育。如果涉及到比较严重一些的错误，由谁来惩戒？稍有教育经历的人都应该知道，出现惩戒过度或者体罚，基本上都是老是个体不能控制情绪造成的。那我们可不可以用机制建设来避免呢？
完全可以！把惩戒权，交给学校某个学生管理部门即可。为什么呢？教师惩戒，很容易就在情绪下，出现尺度把握的问题！有心人可以去分析各地的体罚，将学生打伤的，都是如此！但如果交给学校的相关部门，就可以避免情绪的干扰！
三是要建立惩戒的机制，赋予学生及家长申诉权。这就如同法院判案一样，老师作为原告，违纪的学生作为被告，学生管理部门作为法庭，怎么惩戒，由“法庭”依据惩戒细则作出。如果学生和家长不认可，可以申诉。
1.教师提出书面的惩戒请求并附相关材料；
2.学校相关部门进行审核；
3.学校相关部门出具惩戒告知书并送达学生及家长；
4.学生积极长进行申诉；
5.学校相关部门进行惩戒！
在这个过程中，老师的情绪会逐渐平和，而规则的威严，得以保护。
总之，惩戒不是教育的万能药，但能让规则产生威慑力，让违反规则的人承担相应的代价，但教育需要爱的滋润，也需要规则的守护。目前，我们讨论教育惩戒权，所有的指向，都是教育惩戒的细则问题。希望国家组织各界力量，尽快制定实施细则，让教育回归本来的面目。当然，那些与之相抵触的法律法规和地方的规范，也应该修改或者废止。