李佳源、叶阳：培养卓越口才，我们在行动

一、立足课堂学表达

课堂上说的机会无处不在，回答问题要说，学生间交流要说，对同学做出评价要说。每个学生站起来都能说上几句，但是不一定都“会说”，要让学生从“能说”过渡到“会说”。正如朱教授所言，培养学生口才，教师的引导作用是不能忽视的。首先老师要规范自己的语言。要让语言具有丰富的内涵、要让语言具有饱满的情感、要让语言具有幽默的情趣。所以我在备课时不断打磨自己的语言，尽量避免自己说“废话”，潜移默化的去影响孩子。在回答问题的时候，也给予学生充分的思考时间，提醒学生想好了说，要说完整、流利的话。表述时开头可以加上“我认为……”“我觉得……”；同学间交流时，要专心聆听其他同学的发言，轮到自己发言时可以先对前面同学的发言予以简单回顾或评价，然后表述自己的观点；对同学的发言或朗读进行评价时，要一分为二，先说说优点，再指出存在的问题。

其次，要利用好教材。在我们的统编本语文教材上，每个单元后面都有口语交际。课本中的故事生动有趣，语言美妙适合培养孩子们多练多说。在交流过程中要教学生沿着自己的思想“造房子”，不让思想任意“跑马”。表达不是将要说的思想堆砌在一起，把每一个字句都写出来，背出来，而是把最有兴趣、最想说的思想集中在某一种目的上，改造成一种新型的面貌出现在大家面前。就好像造房子画图纸一样。屋顶是主题，用三根柱子陈述主题里有什么，接着要分清哪些是不说也知道的，哪些是容易被人忽视的，从而罗列理由和事例，最后得出结论。

二、课前三分钟练说话。

在教学中，不难发现，随着学生所上年级的提高，课堂上提出问题或者回答问题的同学会越来越少。是学生没有发现问题或者是对所提出的问题不会回答吗？其实不然，有很多同学会，但是同学们好像习惯了这样的氛围，不愿意举手回答或者是不敢回答。久而久之，这样会严重影响学生的学习兴趣和语言表达能力，造成学生语言交流的障碍，严重的会影响学生一生的发展。我们必须时时注意培养学生的口才，训练他们的说话能力，让他们想说话，会说话，说好话。

人人都有表现欲，都想当众施展才华。课堂上的时间是有限的，每个学⽣能分配到的时间更是短暂，要让学⽣拥有更多“说”的机会，我们应该抓紧课前课后的时间，尽可能多的为学⽣创设多个练习和展⽰的“舞台”。组织形式可以是1、每日新闻，学生根据自己的了解对班级、学校的新鲜事，社会、国家的重大事件进行播报，要求叙述清楚，点评得当。2、课文内容复述。就当天将要学习的课文（包括英语）内容进行清楚、连贯、完整的复述，可以创造性的进行，添加细节。3、时文美文赏读。学生课前选择富有教益，能启发心智的哲理故事、精彩时文、优美片段，课前朗读。4、课本剧表演。多名学生（一般三到五名）编排课本剧（生活情景剧），上台表演，通过学生用流畅的语言，丰富的表情，声情并茂地演绎着一个个动听的故事，增强学生语言表达的感染力。5、英文、诗歌朗诵。营造英语学习氛围，培养英语口头表达能力；让学生与诗歌同行，扬起自信风帆，培养卓越口才。6、新编故事会。培养学生丰富想象力和说话的连贯性，表达清楚有条理。

“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，给予他们以表扬性的点评，又煽动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了，会为下一次的机会准备得更好，一次、二次之后，同学们的课前演讲、课堂回答问题，都会比以前踊跃多了。我们杨少博同学，语言表达能力弱，甚至无法在课堂上流利地说一句完整的话，刚开始课前三分钟轮到他的时候，结结巴巴说得同学们都很着急，他也因此有些退缩，但是我没有放过这个机会，一直鼓励他，一直给他比别的同学更多的机会，一段时间下来，明显比之前好了，能完整不结巴的讲完一个故事，在这个过程中，我和同学们给予了他很大的鼓励，现在，上课已经是班里的活跃分子之一了。——变化来自持之以恒的坚守。

三、晨诵。

最美的诗歌给最美的童年，把最合适的经典给最适龄的时光。与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感和音乐感。儿童从诗歌诵读中所获得的滋养，从语言发展中获得的提升，是全面而持久的。每当8点班级的晨诵课开始，孩子们都特别开心，因为终于能亮一亮他们的金嗓子了。一年级时晨诵是由识字量大的孩子领读校本课程或主题丛书，让孩子们自己读，自己背诵。随着年级的升高，开启美好的黎明的方式也悄然发生变化。每天的晨诵让学生们以多种形式朗诵散文、诗歌、古诗，让他们学会了在美丽诗行中感悟成长体味真情。语文课前三分钟，古诗、常识诵读雷打不动，让孩子们愿说、敢说！五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，博大精深的中华经典如天上繁星，夺目璀璨，星光熠熠。同学们精彩的课前三分钟展示活动，犹如一道道亮丽的风景，为校园带来了一片生机。

四、在⽣活中巧说话。

学习说话、练习说话的⽬的最终还是为了运⽤，语⾔来⾃于⽣活，到最后还是要实践于⽣活。在⽣活中，要教导学⽣礼貌地说话，恰当地表达。除了恰当地运⽤礼貌⽤语，还让告诉他们⼀些经常碰到的情况该如何应对。

从一定意义上讲，人是通过口才被发现的，所以，人的拿手好戏是“两杆枪”：一是“嘴巴”，二是“笔头”。嘴巴说的是“讲”，笔头说的是“写”。因为我们的教育是应试教育，所以尤其不重视“讲”，由来已久。曾看到这样一句话：“眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界。”培养学生卓越的口才就是要培养学生用语言自由表达自我的能力，创造机会让他们开口说话。培养孩子愿说、乐说、敢说、会说的精神。

语言是思维的物质外壳，口才是学生综合素养的体现，口才的训练贵在持之以恒，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，能言善辩，口才卓越，真正交给孩子们一生有用的东西，过一种幸福完整的生活。

口才教育的意义和价值

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培养卓越口才，我们在行动

作者｜叶阳

临河区第四小学

朱永新教授在《新教育》一书中提出十大行动，其中之一培养卓越口才，通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

一、从确定目标开始

我们临河区第四小学以“营造书香校园，推荐每月一事”为主题，布置了每月的具体要求，如学会交流、学会阅读、学会演讲等，制定了切实可行的实施方案和计划，并落实在平时的教学工作中。我们班级也充分利用晨读课前3分钟，内容不限，可以讲故事，可以谈读书感悟，可以背诵精彩片段，可以读日记，甚至是成语接龙……既轮流，又抽签，避免孩子们产生抽不到的侥幸心理，人人准备。既培养了孩子们的卓越口才，又丰富了他们的语言积累。

“魅力展示”这一板块内容和晨诵有效的结合在一起，每天晨诵过后都有一名学生到台前进行演讲、讲故事，激发学生口语训练的热情。平时在课堂上我还注意让孩子思考，让孩子们小组讨论，让孩子辩论，每单元的口语交际内容也是一个很好地的锻炼机会，让他们真正地“说起来” 把话语权还给孩子。本学期按照开学初的计划实行，相继开展了演讲比赛、辩论赛、上台竞选等活动，在活动中同学们大显身手，人才辈出，同时我们也发现其实我们的孩子也是很有表演能力、表现能力，只要我们不吝啬多给孩子们一些展示的平台，他们总会在这个舞台上尽情发挥，不会让你失望。感触最深的就是我们班从二年级到四年级都坚持上好每一堂班队会课，孩子们开学初以组为单位选好自己感兴趣的主题，并且提前排练好，由学生自己主持，在班队会课中逐步的在培养一批有能力、有自信，阳光、健康的学生，他们在队会课中的表现越来越突出。

回头看看两年学生的变化，绝大部分孩子都比以前更加自信了，比以前爱说话了，可以说学生从气质、形象、口语表达各个方面都有了全面的提升，看到了他们就看到了我们的成绩，所以，活动是阵地，我们不但要坚守好阵地，还要不断的去开拓。

二、尽力创造口语交际情景。

课堂上，充分调动每个学生的积极性，鼓励学生大胆发言，耐心指导。提问兼顾到全体学生，要给胆小的、后进生交流的机会。努力调动学生的参与意识，自由无拘束地参与，学生学习交际起来就会感到很轻松、很愉快。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

1.让阅读教学成为培养学生口语交际能力的源泉

首先，在阅读教学中我们一定要依据课标要求，大胆选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，设计精巧的过程，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，采用灵活的形式组织教学。如大自然中日月星辰、高山流水、花草树木等，就易唤起学生丰富而奇特的想象。对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。若能持之以恒的加以训练，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来时，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。总之，在讲课时，教师应一方面充分利用教材，一方面引导学生接触社会、接触自然，并教导他们学会观察和分析一些现象，因此来培养学生的想象能力。只有思维活跃了，学生才能有话可说，才能言之有物，一旦形成良性循环，学生们的口语交际能力自然就提高了。

另外，在阅读教学中，积极创设情境来培养学生的口语交际能力，如组织辩论活动，让学生进行即席应对的口语交际训练。由于学生对文本的感悟和理解往往有较大差异，让学生辩论求真，或各抒心灵、或多元解读，这个过程的任何环节都离不开复杂的思维活动，包括思维的敏捷性、广阔性、深刻性、条理性和逻辑性等。通过争辩在训练学生提高口语交际能力的同时，也促进学生智力的发展。辩论还可以激发学生阅读，以积累知识、开阔视野、丰富思想，以求成功。所以辩论是一项高尚的心智锻炼，是使学生的口语交际能力提升到一个新的高度的一个必不可少的环节。

在我们班，绝大部分的评优评奖、班干部竞选活动都是由孩子们自己竞选，自己投票的，候选人提前准备演讲稿，竞选演讲极大地锻炼孩子们的勇气和口语表达能力。我们班的班干部每周五的时候还要对班级一周表现进行点评总结，表扬好的同学，批评坏的现象，长此以往，由班干部带头，班级内也形成了爱观察、爱发言的好习惯。

2.让写作教学成为培养学生口语交际能力的牧场。

首先，加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。口头作文，在训练口才的同时，对学生构思、组织内部语言，思维的条理化，语词编码能力，用语言表情达意的能力等，都是很好的锻炼。其次，要增强习作的自信心，使其乐于写作。交往的重要方式之一是言语活动，包括口语和书面语。所以，“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”在作文教学过程中，要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。让学生有机会发表:小组内发表--朗读;级内发表--朗读，或装订成册传阅，或作成手抄报等;校内发表--校内广播、校刊、学校橱窗等，让他们产生成功的感受，从而提升口语交际能力。

三、协调各方力量，创设语言环境

利用各科教学活动及日常生活锻炼学生的口语交际能力。取得各方面力量的广泛配合， 与各科教师、学生家长协调，争取他们为学生创设口语交际情境，为学生提供口语交际锻炼的机会。学习说话、练习说话的目的最终还是为了运用，语言来自于生活，到最后还是要实践于生活。在生活中，要教导学生礼貌地说话，恰当地表达。除了恰当地运用礼貌用语，还让告诉他们一些经常碰到的情况该如何应对。如学生去老师办公室批改作业时有两种情况，一是长驱直入，这当然是很不礼貌的;二是喊一声“报告”，有时老师没有在意，他就长时间地伫立，这当然也是不当的。这时，学生可以轻轻敲门，问:“老师，我可以进来吗?”落落大方的言语本身就体现了一个孩子的素养。同学间说话也是有学问的，记得四年级教材有一则口语交际训练“如何称赞别人”，课堂上我们设置情境进行了训练。一次课间，我很惊喜地听到一个同学在称赞同伴“我觉得你写的这段描写小伟外貌的句子太生动了，我都忍不住笑出声来。"同伴笑眯眯地看着说话的人，我想小小的一句称赞鼓起的是自信点燃的是友情，这就是恰当表述的魅力。孩子在校内说话都比较斯文有礼，可是回家后往往就不一样了。因此，对家庭成员该怎样说话就特别要加以指导，如妈妈烧了一桌菜，该怎样称赞;父母生日，该怎样表达祝福;爷爷奶奶来接你放学，你该怎样表达自己的感恩之情。“良言一句三冬暖”，教会学生带着感恩之心巧妙地表达，定会让家长感到自己的孩子懂事了，内心会觉得无比的安慰。

四、以身作则，率先垂范

自从新教育的号角在我校吹响之后，我们便一路摸索，一路前行。试图找到适合我们老师自己、也适合孩子们的方法，争取让我们师生一同成长、一同感悟教育的幸福。我们班这个小家庭也是如此。

为了给孩子们做好示范作用，我课下也不断学习研究语言表达能力。同样的话，用不一样的语言表达出来，就有了截然相反的效果。慢慢的我学会了总是用积极地语言去鼓励学生表达想法，以前我总是说：“说话声音大点儿”、“大声说话”，但是效果却不尽如人意，学生因我的“咆哮”变得更加怯懦，现在我改变了说话的方式，“你的想法这么精彩，如果能用更洪亮的声音表达出来，老师就更敬佩你了。”“哇！你的声音这么洪亮，真是咱们全班同学学习的榜样。”我们班的孩子在这样积极的环境下，个个都想积极发言，获得老师和同学的肯定。同时，我也尽可能去用精彩的语言展示自己的想法，“抛砖引玉”去唤醒学生内心的种子，让“口才”这棵大树生根发芽，枝繁叶茂。

“不积跬步无以至千里”，培养卓越口才，不是一朝一夕就能成就的，需要持之以恒的加以培养。我们平时教学要充分调动和激发学生的口头表达欲望，引导学生广泛参与提高口才的学习活动，让学生在亲身实践，相互学习中获得终生受用的好的口才。我们真心希望通过丰富的口才训练活动，让孩子们真正扬起希望的风帆，树立生活的自信，学会倾听与表达，做一个“能言善辩”的人。因为我们一直坚信：只要行动，就有收获；只有坚持，才会有奇迹！

【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。 日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

守望新教育： 聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。