【置頂標星】【過一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】
一個人與一群人：
思想長跑的精神意義
原創｜張菊榮
2002年暑假伊始，闖入開創伊始的「教育在線」，繼而踐諾「朱永新成功保險公司」，進行了長達20年的「思想長跑」。——當年的這一「闖入」，對於我個人，對於之後我所在團隊的精神意義，無法估量。
精神意義是新教育寫作的第一要義。
2002年暑假開始，在教育理想的召喚下，我開始了「菊榮行思錄」的寫作。暑假過後，恰逢工作變動，我來到了吳江市教科室工作。於是，我開始了這樣的一種生活：白天，與校長們、老師們在一起，在學校的現場吸取實踐的營養；安靜的夜晚，鍵盤下流淌著源源不斷的思想。這樣的一種寫作，已然把自己與學校的思考維繫在了一起。當一個人與一群人聯結起來的時候，精神生活會高度豐富。我的求精神、弱功利的寫作取向，從那時起根深蒂固。
我非常喜歡蘇霍姆林斯基說的「日不間斷」。但做到這「日不間斷」談何容易。難在堅持，所以貴在堅持。堅持難，最大的難是你看不到「成長」。我也是時斷時續，多少次啊，寫了一個月，停下；寫了兩個月，停下。有一次，我請教朱老師，我說我堅持了，但看不到「成長」。朱老師給了我五字箴言：「堅持即成長」。
「堅持即成長」，這裡面包含著多少的內涵！它的第一內涵，就是精神內涵。當一個人堅持著，他的堅持就是他的精神標識，就是他的高貴存在。2006年9月1日，我正式宣布開博，宣布要做一場「思想的長跑」——這一天也許來得有些晚，可是思想的長跑，從哪裡開始都不嫌晚。
從此，從市教科室，到城區小學，到重返鄉村辦學，到主政教育集團，一路上儘管峰迴路轉，卻因為這思想的長跑，精神的指向從來沒有動搖過。
2006年開博的當年，「思想長跑」與「課堂觀察」完美相遇。在課堂的現場，在文字的天地里，我完全沉迷於「課堂觀察」的琢磨之中。我的文字沒有固定體裁，我的記錄沒有設限，我的思維沒有固化，我的思想是在大地之上的，就是到今天，我依然記得起那種記錄生活、梳理思考給我帶來的精神滿足，那是一種純粹的生活。後來，我居然連續在《中國教育學刊》發表了兩篇8千字長文，而在他們的背後，是30萬字的原始記錄；而在我記錄的時候，也完全沒有想到要寫出幾篇「宏文」來，更沒有想到後來我們主編出版了17冊的《觀課議課問題診斷與解決》，我只是把我與那麼一群致力於研究的人的思考記錄下來而已，我享受的是這種精神成長的過程。
2008年暑假從教科室來到一所當時較為薄弱的學校，我的心情並不好。朱老師給我的五字箴言是「經歷即財富」。這一次，我選擇了一個團隊的寫作，一次與閱讀相關的團隊寫作，在閱讀與寫作中，實現了精神的多方對話。我們成立了一個沙龍組織，開始了一個名為「細水長流讀專著」的活動，在學校論壇上開闢專欄，我們每天圍在蘇霍姆林斯基邊上，用文字與偉大思想作著穿越時空的對話，築起了一個精神坐標——請注意「每天」兩個字，我們用的是「日不間斷」的方式，在現實的教學中思考理論、展望理想。
這種寫作在形式是低端的，是人人可以為之的；而在精神上是高貴的。一種高貴的精神不需要豪華的包裝，高精神性之下，新教育寫作倡導無門檻寫作，重要的是做起來，重要的是日不間斷地做起來，「持續性」，讓寫作成為了一種生活，讓思考成為了一種狀態。
2009年，我把與蘇霍姆林斯基的對話方式移至汾湖實小。以「星期」為單位，通過思考近400個問題，學校的創始者們進行了長達一年的「讀蘇」之旅。老師們甚至在還沒有覺得自己是「在寫作」的時候，就自然而然過上了寫作生活。我們的寫作輕而易舉地突破了閱讀，涉及到了教育與生活的全部。第一個學期結束，我說，我們要把這段創業史記錄下來，這是學校的財富，也是每個人的財富。36位老師，無一例外地參與了這個「土書寫作行動」。每個人都在記錄，每個人都在思考，每個人都進入了琢磨的狀態，每個人都在素常的日子裡過著高貴的精神生活。不輕易開啟，不輕言放棄。當寫作成為專業生活方式的時候，學校就理所當然地有了學校該有的樣子。2017年，當我離開這所學校的時候，8年間，老師們創作了444本個人「土書」。
2017年，我把這種通過日常寫作進行思考的習慣帶到了吳江實小教育集團。在學校行政群里，近兩年的時間，我日不間斷地——又一次「日不間斷」——發表千字文，我寫給大家看，更是做給大家看，讓大家看他們的總校長是怎樣工作與思考的，讓大家看他們的總校長如何在學校的現場與老師們一起處理理論問題，看學校的思想如何一步一步從萌發到生長，我寫的是與大家共同的思考，是大家熟悉的生活，但我寫出來了，我的文字就引發了大家的進一步思考……很快，學校的很多共識刻骨銘心地形成了，一種把學校建設成為智力生活和精神世界不斷豐富之的願景紮根了，學校的學術氛圍與精神氣息瀰漫開來，10天一期的《積極生長者（旬刊）》記錄著大家的成長故事，10天一期的《積極生長者（學報）》創造著教室里的課程與教學論——這兩份沒有節假日的小刊物，那些不斷生長著的浩瀚文字構起了一個教育集團的精神殿堂，甚至，我們對他們的珍愛遠勝於我們發表在各類報刊大量作品。
最近，我又把辦「旬刊」的做法推及到了「張菊榮名校長工作室」。新近成立的名校長工作室，我沒有採取「高大上」線路，而是在第一時間，與12位校長做一個約定：在三年時間內，日不間斷地發表「日知錄」！我的旬刊系列於是又多了一個《日知者（旬刊）》，一個月的時間，我們已經積累了萬餘文字——我並不認為這僅僅是文字！當一個人每天都處于思考之中，這個人怎麼會不成為有思想的行動者，怎麼會不擁有豐富的精神世界？12位校長，帶動的又將是多少人？
20年前的一次闖入，20年的思想長跑，把自己與一群人維繫在一起，一個人的堅持可以帶來一群人的堅持，而一群人的堅持會帶動更多人的堅持。我始終相信，寫作在，你的精神就在；新教育寫作的第一要義，是精神特質。
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新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。