【置頂標星】【過一種幸福完整的教育生活】
【守望新教育 守望真善美】
圖說眼裡的世界寫畫心中的天地
——幼兒寫畫實踐探索敘事
原創｜ 季紅梅
四川省廣元市旺蒼縣
東河鎮第二幼兒園
共讀共寫共同生活，是過一種幸福完整教育生活的必由之路。可對於還沒有掌握漢字這一表達工具的幼兒園孩子來說，怎樣共讀共寫呢？
初識寫畫懵懂前行
2016年9月，我有幸加入我園「班本課程」研究團隊。面對生活學習習慣還未養成的小班孩子，該選擇什麼作為切入點呢？我很困惑。在一次美術活動中，我引導孩子「給媽媽燙卷髮」，親切的話題讓他們特別興奮，紛紛準備「大展身手」。可當他們拿起畫筆時，有的在紙上戳洞洞，有的在手上塗指甲，還有的在臉上開染坊呢……這一幕幕讓我哭笑不得。他們為什麼會這樣呢？該怎樣克服這些困難呢？問題即課題，何不開展「寫畫主題」研究來解決這一問題呢？《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：要讓孩子體會寫畫的方式可以記錄生活、表達想法和情感，逐步提高書面表達技能。
兒歌遊戲中寫畫，激發興趣。於是，我從激發孩子的興趣出發，嘗試將小班孩子喜歡吃的點心與兒歌融合進行寫畫：「小手描一描，用筆畫一畫，線線變小草，圓圈變泡泡，撒上黑芝麻，你猜變成啥？麵包、草莓、棒棒糖……」在朗朗上口的兒歌聲中，孩子們與線條玩起了遊戲。一幅幅童趣盎然的畫作、一張張自信滿足的笑臉，堅定了我開展「寫畫主題」研究的決心。
觀察交流中寫畫，積累經驗。「鈴鼓是圓形的，彩筆是方形的……」孩子們興致勃勃地說說畫畫身邊事物的特徵。可寫畫蘭草時，繁多的葉片干擾了孩子的視線，他們無從下手：老師，我不會畫。於是我就帶著他們一邊觀察一邊思考：可以先畫一片葉子嗎？葉片是什麼形狀的？為什麼不一樣呢？於是，或舒展或枯萎的葉片被孩子們賦予了別樣的生命力。
引領寫畫持續推進
漸漸地，太陽、花朵、蝴蝶等成了孩子們寫畫的最愛。這讓我既為他們的進步而欣喜，又為如何打破沒有創新的僵局而煩惱。2018年，新教育十大行動在旺蒼每個校園生根發芽，我發現「寫畫主題」研究正是幼兒園師生共寫隨筆的獨有方式。朱永新教授說：要想寫得精彩，就必須做得精彩，活得精彩。專業的引領讓困惑中的我漸漸明白：幼兒寫畫的核心價值應該在於關注內心感悟、激發生活熱情、書寫生命成長。
多彩生活寫畫，豐盈生命。於是我從豐富孩子們的生活出發，引導他們先玩再畫。愛運動的「黃咕力」深受孩子們喜愛，我們一起觀察他運動時的姿態變化，一起扮演「黃咕力」玩遊戲。就這樣，孩子們在玩玩說說中寫畫了快樂的童年。課桌爬山遊戲、熱鬧的大掃除等多彩生活豐富了孩子們的視野，激發了他們寫畫、表達生活的熱情。
關注個體寫畫，激勵前行。可並不是每次寫畫每個孩子都能順利進行。一直不愛表達的輝輝愁眉不展，原來他也想畫小朋友跳繩，可不會畫娃娃，也不會寫數字。「你會畫什麼呢？」「我只會畫線線」「那你就用線線來表現吧！」於是，輝輝就用長短不一的線條進行了跳繩的計數寫畫，還眉飛色舞地說：「瑤瑤跳得很多，線才特別特別長；而海海只跳了這麼短的一點點。」他邊說邊晃腦袋的樣子深深地印在我的腦海里。那是輕鬆、自信、愉悅的晃動，晃出了生命的力量，晃出了成長的希望，也印證了新教育「關注個體發展，倡導成功體驗」的核心理念。
家園合作寫畫，尋求支持。幼兒寫畫表達的意圖天馬行空，他們渴望表達，渴望得到傾聽、理解、鼓勵。分身乏術的我唯有爭取家長的積極參與，才能讓寫畫持續迸發活力。爸爸在陪陽陽洗完澡後，陽陽寫畫了爺倆光著身子躺在浴缸的情形，睿智的爸爸並沒有責備兒子畫出了隱秘部位，反而誇讚兒子觀察仔細、表現生動，還隨機給兒子講述了男女的區別，他們一起完成了一堂生動的性教育課程。陽陽和爸爸成了親子合作寫畫的榜樣。
創作寫畫 潤澤童心
在家園共同努力下，孩子們逐步愛上了寫畫。可生活的日日重複讓寫畫失去新意，怎樣引領他們創造性地寫畫呢？愛故事是孩子的天性。於是，我陪著孩子們一起閱讀，一起想像，一起在創作中潤澤童心、豐盈生命。
仿編繪本故事，走進閱讀天地。繪本誇張離奇的圖畫形象、跌宕起伏的故事情節、神奇無限的超級魔力深深吸引著每個孩子。於是，我們在閱讀繪本後，先思考、想像，再嘗試仿編故事：雲朵變身童話小屋、鐵甲小寶做起美食、章魚哥飛上太空……每個人的小故事彙集起來，就成了一本自製圖書。有了仿編故事的樂趣，孩子們更喜歡閱讀繪本了。
分享仿編故事，享受成功喜悅。當又一次講故事時間來到時，我並沒有像往常一樣分享繪本，而是拿起他們仿編的《我爸爸》放到投影儀下，還沒開始講，涵涵就發現了那是我和爸爸在比賽跑步呢！眼裡閃著自豪的光芒。再翻下去時，萱萱也發現了：那是我和爸爸在逛街呢。一時間，孩子們成了講故事的主角，每張小臉上都洋溢著自信。自製圖書成了圖書角里最搶手的寶貝，他們一遍又一遍地傳閱、講述自己的故事。
創編繪本故事，共話創作願望。看得多、翻得多，自製圖書變得破舊了，已經滿足不了孩子們的願望。於是，我們又討論怎樣才能有更多的圖書看呢？他們紛紛出謀劃策：要愛惜圖書、可以多做幾本呀……於是，孩子、老師、家長開始合作創編繪本，畫畫說說、聽聽寫寫、剪剪釘釘：《袁隆平爺爺的工作》《不一樣的12.26》《我們的足球比賽》等自製繪本成了孩子們的最愛，也成了我們生活中一道獨特的風景。
從閱讀到仿編，再到分享、創編，孩子們在看、聽、說、做中養成了愛閱讀、愛圖書的好習慣，他們的社會責任感逐步增強，家園共育的合力進一步彰顯，我們在濃濃的書香氛圍中同寫畫、共成長。
幾年來，寫畫、閱讀、思考、表達成為我們東河二園教育人一起行走的方式，我研發的與寫畫相關的多個班本課程成為園本課程。孩子們用獨特的方式寫隨筆的經驗在全縣教師培訓中多次交流，平凡而精彩的寫畫小故事被插上翅膀，飛向了更遼闊的天空。
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新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。